我国校外科学教育的问题与发展愿景(2)

　　(四)校外机构参与不积极在一定程度上限制了校外科学教育活动开展

　　校外科学教育活动的开展需要靠政府、社会、学校多方联动，共同努力才能做好。当前我国的校外科学教育主要集中在学校，学校的校外科学教育活动成为了“主力军”，但效果一般。多数学校的校外科学教育局限于开展社团活动，一般每周一次。同时，农村学校的设施缺乏，校外科学教育活动的开展受到一定的限制，而且形式上主要是以校外辅导知识类的为主。另外，社会上的一些部门机构如科技馆、科协等在开展校外科学教育活动方面没能发挥应有作用。

　　三、我国校外科学教育的发展愿景

　　(一)创建探究型专业教师队伍———提升学生科研能力

　　1.提升教师科学素养

　　教师队伍在一定程度上影响着学生的学习兴趣、学习态度、思维方式以及学习方法等方面，因此提高教师科学素养，教师队伍的专业化是提高校外科学教育质量的有效措施。在目前的教师队伍中科学教师素养不容乐观，尤其在小学教师队伍中，专业的科学教师屈指可数，在小学科学课教学中兼课教师普遍存在，科学课不断被边缘化。其实科学教育对教师的素质要求比任何学科都高，不仅要求老师要有物理、生物、化学和地理的知识，还要求教师具备一定的探究能力和科学态度、科学精神。科学并不是仅仅让学生懂得知识，更多的是让学生在建构科学知识的过程中技能得到发展，情感得到提升。所以，只有推进教师专业队伍的建设，提高教师自身的素养，才能够对学生能力的提升进行更好的指导。所以，加快专业化教师队伍的建设则显得尤为重要。

　　2.提升课程资源的开发与实践能力

　　作为教师不仅要做好课堂教学，而且也要具备课程的开发能力。教师应积极开发适合学生的校外科学教育活动，提高以学生为主体，积极开发校外科学教育活动资源，关注学生探究能力的养成和对科学学习的兴趣，并将学生的这种能力、动机及兴趣来反哺课内的科学教育。同时，在课程开发的过程中教师要认真学习，提高教师教学的专业能力，完善自己的知识结构，以期更好地服务学生。

　　(二)建立新型教学评价制度———促进学生全面发展

　　教师对学生学习过程的评价与反馈，需要借助一定的评价手段。在校外科学教育开展方面，教学缺乏针对性，活动比较随意，没有系统的安排；评价机制缺乏，导致学生校外学习科学积极性和欲望受到一定程度的影响。在许多活动实施过程中教师直接口授，缺乏学生思考的空间，学生按着教师给予的步骤完成，缺乏讨论。所有这些与应试教育体制分不开，“唯有读书高”、“分数是学生的命根”等唯分论思想，在一定程度上阻碍了学生的发展。由于这种观念的导向作用，使得学生不得不放弃校外科学教育，即便参加校外科学教育也只是做些学业上的弥补。要改变这一现状必须对学业评价制度进行改革。只有深化素质教育改革，改变目前的评价制度，充分考虑到学生的个体差异性，采取多样评价、多元评价、过程评价等方法。众所周知，科学教育是开放性的，学习科学不仅要习得科学知识，更重要的是在探究活动的过程中形成创新能力、动手能力，掌握科学研究方法，形成科学态度和价值观。因此，对学生的评价不能单一采取结果性评价，评价的内容要多样化，既可以是书面知识也可以是实验制作；评价的方式应该是多元的，既可以是知识考试，也可以是课题研究形式；评价的手段是多维的，既可以教师，也可以是学生互评，甚至是家长参与评价。[0]采取新型的评价题目，最终目的是促进学生发展。

　　(三)联合课内校外知识结构———力助学生学以致用

　　校外科学教育习得主要是实践性知识，而课内科学教育习得更多的是本体性知识和条件性知识，它们相互影响，相互作用。将校外科学教育的知识与课内相联系，这不仅使学生所学的知识有了用武之地，同时也让学生体会到知识来自于生活，应用于生活。使学生看到学习的主题和他们的个人世界之间的联系，更有利于学生兴趣的培养及运用知识的能力。在目前的教学中，教师过于把校外科学教育作为“第二课堂”，甚至有的将课堂上学生需要动手进行的实验全部挪到了校外。所以，应正确定位校外科学教育，它不仅仅只是课堂教育的一种补充，更是在课内所要求完成的教学目标的基础上的一种额外的拓展。比如：针对动植物章节的校外科学教育方面，可以利用课堂上所学会的观察方法，以此迁移去观察更多的东西，也可以考虑在观察的基础上可以提高一个层次，达到最优的教学效果。

　　(四)打造校园科学教育的文化体系———接受科学教育熏陶

　　文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化这三个层面。学校应在加强科学教育的基础上，合理打造丰富的校园科学文化，让学生在科学教育的熏陶下，潜移默化地形成科学思想。学校的科学实验室、仪器室、准备室等基础设施建设，科学仪器及教具，科学教师师资水平等是保证学校高效开展校外科学教育活动的物质文化层面；校外科学教学、科学竞赛活动、科学社团活动等是学校校外科学教育活动文化的制度文化；健康的科学价值观则是学校科学文化的精神文化。民主的校园环境有利于学生的创造性思维的发展，科学的校园科学教育文化系统，则能够对学生有着科学教育的熏陶，促进学生的身心发展，利于学生从“自然科学”走入“科学文化”，从“现实世界”走入“理想世界”的实现。因此，要不断去打造丰富的科学文化体系，营造科学文化氛围，真正让校外科学教育高效运转起来。

　　(五)构建校内校外科学教育开放系统———提升学生综合能力

　　目前校外科学活动开展中学校是主力军，这种封闭式的教育活动无论是时间、精力及管理都使学校捉襟见肘。所以，构建校内校外开放系统迫在眉急，在校内开展校外科学教育活动的基础上，让学生走出校外，融入到社会中，甚至可以将科学的实验室搬到校外，甚至搬到自己的家庭里，建立大自然实验室、家庭实验室。校外的世界丰富多彩，学生从自然、从社会、从家庭中汲取灵感，更有利于学生综合能力的养成。如小组合作设计调查目前的水污染情况、进行小发明小制作等都是很好的科学探究和科学教育的活动。将课堂科学活动搬到校外，让学生根据自己的兴趣在教师适度的指导下开展校外科学教育活动，培养他们解决问题的能力，在活动中提高他们的技能、自信力、口头表达能力及人际交往能力。让开放的系统成为学生发光溢彩的摇篮。

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