古代汉语教学中古今贯通法的应用策略(2)

　　又如在接触《北冥有鱼》时，有一段话为：“生物之以息相吹也。”此处“息”为气息。《说文》：“息，喘也。从心，从自，自亦声。”段玉裁注：“自者，鼻也。心气必从鼻出，故从心、自。”“自”为象形字，像鼻形，本义为鼻子。“息”原义指鼻子中进出口的气流，引申为增长。如“息肉”就是指肠道中突然凸起来的肉质。“息”又可以引申为停止、休憩，这也是在汉语中频繁使用的。

　　（二）在语法上的应用

　　对比字形以及词义，在语法方面，古今汉语的差异不多。文选中宾语前置都是值得学习和注意的语法现象。如《论语·阳货》“旧月逝矣，岁不我与”，《郑伯克段于郡》“何厌之有”等，这些都是宾语前置，这些语法在我国现代汉语中也频繁出现。由此可见，将古代汉语中的宾语前置与现代汉语联系起来，有助于我们对现代汉语中一些语言现象进行深入了解。

　　还有很多被动式的语句。在古代汉语学习中，多见的被动句式包括“被”“见”“于”等字句，而现代汉语中被动句式通常是“被”字句。需要明确的一点是“见”这个字放在动词前面可看成被动句式，但在我国汉朝时期，文言文中的“见”字并不表示被动。如《陈情表》：“生孩六月，慈父见背。”这里的“见”是一个助词，用在动词前面表示对我怎么样，在现代汉语中“请见谅”“让您见笑了”等，都不表示被动。

　　（三）在文字上的应用

　　文字包括着义、音以及形三大要素，尤其是字形应高度重视。在文字的发展和演变中，字形发生着很大变化。在文选方面，古代汉语文选要对字形演变重点解释。在汉字中形声字最为多见。形声字由声旁以及形旁组合而成，其中与意义有关系的形旁应高度重视。在很多状况下，如果掌握了古今形旁的演变，那么也就能够容易理解字义了。

　　如《郑伯克段于鄢》：“既而大叔命西鄙北鄙贰于己。”在此句子中，“鄙”为边邑，应好好了解，但也需要了解到今天“阝”旁实为“邑”。“邑”之字多与邦国有关，如《说文》：“邦，国也。”“郡，周制：天子地方千里，分为百县，县有四郡。”“都，有先君之旧宗庙曰都。”“郊，距国百里为郊。”“邸，属国舍。”与右“阝”旁相联系的是左“阝”旁，而左“阝”旁实为“阜”。《说文》：“阜，大陆，山无石者。”“阜”指高而平的土地，没有石头的土山，故“阜”多与山陵有关，如《说文》：“陵，大阜也。”“阿，大陵也。一曰曲阜也。”“阪，坡者曰阪。”“瞰，阪隅也，阪下湿也。”另外，想要让学生爱上古代汉语教学这门课程，教师还需要积极发挥自身优势，并完善自身不足之处，将自身优势结合教学各大环节，形成相应的教学特色。尤其是在讲授这种内容枯燥、乏味的古代汉语教学课程中，教师更需要发挥自身特长，以生动、有趣的教学方式来提高学生学习这门课程的积极性，从而爱上这门课程，这样才能够真正提高学生的文学素养。

　　五、结语

　　从上面的分析中可见，古代汉语教学过程中，教师要注重分析作品语言，但也要意识到，不能只一味地讲解词义、翻译汉语句子。在教学中，教学者应使用多种方法来阐述作品语言，而利用古今贯通方法，既能够有效联系起古代汉语与现代汉语知识，也能够让学生在读懂古文的同时，还能够深入了解现代汉语知识，进而在潜移默化中提高学生汉语表达能力。

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　　作者简介：张冬娜，女，1982年生，吉林省吉林市人，大学本科学历，讲师，主要从事儿童文学研究。 

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