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生物教学的应用和见解全面阐述

来源:网络收集 时间:2021-05-07 下载这篇文档 手机版
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  生物教学的效果好不好,对于很多的学生的未来都是有着重大意义的,但是现在生物的传统教学在实际的运行当中并不是太理想,所以也是会有各种问题,今天小编就来针对生物教学的相关问题来和大家探讨一番。


  第1篇:生物教学资源的利用整合探究


  毛雄才(广西上林县城关中学,广西南宁530500)


  摘要:近年来随着信息技术的发展,学生在生物课堂上的学习要求越来越高,传统的学习模式也已经不足以满足学生求知的渴望,这对教师的素养要求也越来越高。所以,为适应这种教师以及学生的需求,一种新型的教学方式——高中生物教学资源的利用整合慢慢进入了人们的视野。本文通过分析生物教学资源的意义,提出了对生物教学资源的利用整合的应用的一些看法。


  关键字:教育教学;网络资源;高中生物


  新课程背景下的生物课堂教学评价的关注点主要在“学生是怎么学的”和“教师是如何促进学生学习”这两方面。不管是发达城市还是农村教育落后地区,学生对生物课堂的要求越来越高,生物学习有利于帮助学生认识这个世界,拓宽学生的视野,全面发展学生的综合素养。从这些种种因素出发,高中生物课程教育教学资源的利用整合成了当前生物教育教学的重要任务。


  一、问题的提出


  长期以来,生物教学资源结构比较单一,以生物课本为主要资源,教师静态讲授为传送链,学生在很多时候也只能被动接受很多东西,缺失了学生主动学这一环节。随着信息技术的发展以及网络在教育中应用的越来越广泛,,我们为提高高中生物课堂效率并进一步推动教育现代化进程,提出了高中生物教学网络资源的整合利用这一话题。


  高中生物教育教学网络资源,包含了在教学过程中支持教与学的所有资源,主要包括信息技术环境下的各种数字化素材、教与学的资料、网络课程以及交流工具。对教师来说,生物课程教学资源的利用与整合具有辅助教学的作用,如Powerpoint、电子杂志,教师们根据每一节课的授课内容,可以快速有效的找到所需资源;对学生来说,它有辅助学习的作用,如各类学习网站、网页、flash等,可以做到提前预习,课后复习,大大提高了学习效率。


  通过对传统资源不足的认识以及对教育教学网络资源优点的发掘,我们提出了《生物教学资源的利用整合探究》的这一话题。


  二、生物教学资源利用整合的意义和价值


  生物教学资源利用整合,首先,有利于促进学生思维发展与灵感培养。随着网络信息技术的发展,学生需要的已不再是枯燥的静态讲授,而是老师与学生有效的互动,课堂上以学生为主体的教学资源,如动画、视频、实验过程、生物原理展示等,更能促进学生思维的发展。


  其次,有利于学生对抽象概念深入理解,增强记忆。在课堂中运用一些有趣的课件、动画、视频,以及对一些知识点的动态理解,能帮助老师去引导他们深入的主动地去学会思考,轻松地理解概念,学会记忆。


  再次,有利于集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。在生物课程中,讲到一些理论知识时,老师要想办法引起学生对该内容的学习兴趣,增强学生对生物知识点的好奇心和求知欲,在学生注意力集中并且愿意思考的时候下功夫。


  最重要的一点就是,教师通过利用教学资源,解决了资源单一的困扰,很大程度上提高了学习效率,提起了学生对生物的兴趣,极大地推动了网络教育教学资源的发展。


  三、高中生物教学资源整合的有效策略


  (一)微课引导,课前自主学习


  教师应该让学生在课前接触自己制作的一些微课,学生在具体问题的指导下明确本节课的基本内容,然后借助网络查找相关问题,形成课前学习的好习惯,同时逐渐丰富一下自己的认知。例如,在学习《细胞膜系统的边界》之前,教师布置相关任务,让学生在网络上查找到细胞膜在显微镜下的图片,并且让学生自己总结相关特点。同时让学生独立思考一些问题:再此实验中,为什么要选择动物细胞?为什么要用动物的红细胞做实验?这样可以引导学生做好课前自主学习。


  (二)多形式教学,展开课堂互动


  当高中生物与网络资源相互结合之后,教学形式也会变得多样,所以,教师要善于利用网络资源进行有效的多形式的教学,例如利用信息技术设计图画、视频、动画等,使内容更加形象直观,进一步的展开课堂互动,活跃生物课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,提高听课效率,同时提高教师教学效率。


  (三)多层次总结,巩固知识


  众所周知,网络资源是丰富多彩的,对于高中生物的学习,网络上包含着丰富的巩固性作业,而且远远比传统的纸质作业更加丰富,也更加灵活。所以,在生物课堂中,生物教师要充分利用这些资源,引导学生在电脑上完成相关的练习,并且同学之间进行互评,进而促进知识巩固的灵活性。


  结束语


  总之,生物学习离不开网络资源的辅助。高中生物教学与网络资源的利用整合,弥补了传统教学中存在的诸多不足之处,为学生营造了一个崭新的生物学习环境,进一步改善了学生的学习方式和教师的工作方式,使生物课堂变得灵动而丰富,充满活力,也让生物教学资源变得丰富多彩,更大程度的拓展了生物学习的空间,拉近了学生与老师的距离,对生物教学来说是一大进步,值得提倡,也值得所有人去关注。


  第2篇:微课在高中生物教学应用中的见解


  梁小光(广西上林县城关中学,广西南宁530500)


  摘要:现已进入21世纪互联网时代,生活节奏变快,一系列的微事物随之涌现出来。而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求,不少高中生物教师也已将微课带入到课堂之中。本文在针对高中生物学习特点与微课设计原则的基础上,提出了微课应用于高中生物教学的设计方案,对微课在高中生物教学中应用的有效方式性进行了探索。


  关键词:生物教学;现状;见解;微课


  微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中,微课所讲授的内容呈点状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、适合学习者个性化、深度学习的需求,微课同样也是高中生物教学的有效补充形式。

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