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现代信息技术视野下的中学化学教学研究现状分析(2)

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  三、化学教学与信息技术整合的发展策略


  1.将现代信息技术与化学教学评价相结合


  教育评价有助于促进教育改革,提高教育质量。但是在进行教育评价时往往是以传统的试卷测评的形式进行。随着现代信息技术的不断发展,它的便利性有目共睹,将其与教育评价相结合从而提升教学效率也应该是研究者,特别是一线教师关注的方向。结合信息技术开发新的测评方式,使教学评价方式多样化,有助于减轻学生由于传统考试带来的负面情绪。比如以化学教材中的知识点构建网络化的评价体系,使学生通过网络平台进行自评。这一方式不仅可以减少资源的浪费,而且也能够使学生作为评价的主体,有助于学生进行自评,提升学生的自评能力。此外,在构建评价系统的过程中,由于信息技术的共享性,所构建的评价体系不仅可以在本校范围内使用,也可以与其他学校联合,构建“校际”评价体系,充分发挥评价体系的作用。


  2.提升教师的信息技术素养


  信息技术素养是指教师综合运用信息技术手段和媒介进行教学与科研创新的能力[8]。教学的主体是教师,一般来讲,将信息技术与教学进行整合的主导者是教师,教师会依据教学内容、学生特点以及学校的资源的情况将信息技术运用到教学过程中。这就要求教师能够准确地依据教学需求选择合适的技术手段对教学内容进行一定的加工,从而达到提升学生学习效果的目的。在这一过程中,最基本的条件是教师需要具备将信息技术与教学结合的能力,这样才能够使信息技术服务于教学。随着信息技术的不断提高,教师也需要进行不断的学习,提升自身的信息技术素养水平。例如可以参与学校组织的相关培训,或者通过自主学习的方式。


  3.加强对学生学习策略的研究


  学生学习的最好方式是在教师指导的基础上进行自我知识体系的建构,而在学生构建知识体系的过程中,将信息技术融入到学生的学习活动中,也将有利于学生的学习效果提升。将信息技术与学生的学习活动进行整合,也就是让学生成为运用信息技术的主导者,使其能够运用信息技术帮助自己进行学习。当然,在这一过程中,教师依然是将信息技术与学习内容整合起来的执行者,只是教师整合的目的不是为了更好地进行教,而是让学生更好地进行学习。比如教师可以利用信息技术,以某一单元的内容为基础,构建网上学习平台,让学生通过这一平台进行自主性的学习。毕竟学生上课时间有限,精力有限,在课后进行复习或者对新课进行预习的时候,就可以通过这一平台进行学习。


  参考文献


  [1]王祖浩.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002:178


  [2]董前荣.信息技术与中学化学教学的整合研究[J].中小学信息技术教育,2009(2):38-45


  [3]邱红梅.试论现代信息技术与中学化学教学整合[J].中国校外教育(理论),2008(12):119


  [4]李国富.浅谈信息技术与中学化学教学的整合应用[J].科学中国人,2016(12):283


  [5]冯美红.浅谈信息技术与有机分子结构建模教学的整合[J].化学教学,2010(10):7-10


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