生物教学改革的方法论文（共3篇）(3)

　　灵活的教学思维是上好一堂课的关键内容，思路清晰明确不仅能有效抓住课堂的重难点内容，更能引导学生思考问题的方式与方法。在教学过程中教师应充分利用思维导图清晰、明确地梳理自己的教学思路，从而有效地完成教学目标。

　　3.6自主探究与合作

　　新课改也倡导把课堂还给学生，因此老师应该从知识的传递者变成学习的引导者，让学生自己真正的参与进来，发挥他们的主导作用，真正激发他们学习的自主能动性[15]。因此，在课堂上我们要善于营造学生探究的氛围，训练学生探究的思维。运用小组合作，交流等方法进行生物教学是提高学生学习积极性的重要环节[16]。在课堂上采用小组学习的制度，因不同难易程度的题型提问不同学习程度的学生来因材施教。小组学习制便于学生在课堂上讨论、交流，小组间竞争机制更是激发了他们学习的动力和斗志。这不仅能激发学生的学习欲望，培养学生的创新精神，形成积极主动地思维，还能培养他们良好的探索兴趣和探索能力[17]。

　　3.7及时反思、总结、反馈、拓展

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，老师在教学中及时反思、总结、反馈是检验学习效果的重要环节，让学生仅仅知道是不行的，更要让他们深刻的理解并学会运用到实际的生活中[18]。教师在平常教学中要适时引入体现本学科时代性的最新生物科学发展成就。

　　3.8温故知新、有效评价

　　学生在学习个过程中不仅学到了知识，而且能够提出疑问，学会思考，这才说明真正学会了。这种学习迁移能力能让他们在以后的学习中越来越会发挥自己学习的主体作用。青春期的孩子也正处于需要他人和自身认可自己的年龄阶段，因此良好的教学评价能够对学生的学习与心理进行疏导，对学生的学习给予一定的肯定和指导，使他们更有学习的内动力和自信心[19]。学生如果对学习失去信心，那么学习的主动性肯定不强，所以教师应该对学生在学习的亮点给出及时的肯定和认可，这能够有效地促进学生爆发出更大的学习潜力，发挥出罗森塔尔效应。及时的反馈能让学生们感受到自己的进步与成长，老师的一句话、一个糖都能让他们弱小的心灵获得成长的动力。

　　4总结

　　生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成部分。随着新课改的逐步深入，教师的教学观念及方法值得我们每一个老师去反思、探索。不论是教学观念，教学方法或者手段的独到之处，我们都应该及时的去记录，不断地加以充实和改进，这样就可以使我们的教学方法日趋完善，是我们的教学更加快乐。初中的生物教师要根据学生自身的状况不断地改进教学方法，不断地尝试多种教学形式去激发学生的自主学习能力[20]。

　　目前的新课改处于探索阶段，我们要结合学生本身的发展规律，将正确的教学方法与手段等素质教育的观念真正的落实到学生的学习与生活中，以培养新一代会生活、会做人、会做事、会学习的好公民。

　　第3篇：中学生物的教学方法

　　张彦宁（通渭县北城铺镇石关学校甘肃定西743300）

　　摘要：学习兴趣一直以来都是促使学生主动去学习的内在动力，作为一种带有情绪色彩的意向性活动，它推动了学生认识客观世界，也让学生可以不断的去探求真理。强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。如何能够让学生更好的去学习生物，在生物日常教学中选对方法尤为重要。

　　关键词：中学物理；教学法；兴趣

　　生物科学是观察、实验和思维相结合的科学，它以其有趣的科学问题，丰富的科学想象，精美而辨证的科学思维，使学生产生了了解其中奥秘的欲望，从而对学生的学习活动起直接的推动作用。因此探讨学生的学习动机，研究学生学习动机的形成和发展，掌握其规律并用于教学实验是非常必要的，下面就本人在生物课教学实践中培养学生学习的动机谈几点方法。

　　一、上好生物课本的第一节课

　　生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。

　　第一节课一般是绪论，介绍什么是生物，所以在和同学们认识以后，你开始新课时可以使用道具。比如你可以拿着一棵小草，小花之类的小植物，和粉笔、小石头等，来叫学生辨别生物，再一起和他们探讨生物的特征。绪言是每堂课开始的标志。俗话说好的开始是成功的一半，同样，好的导言可激发学生的兴趣，让其注意力高度集中。然后引入课本知识，使得学生能够更快的进入状态，更好的记住所学习的知识。

　　二、以课本知识为中心，加强直观教学

　　在日常生物教学中，将新学知识与原有的只是通过分析进行讨论比较，从而找出它们各自的特点和不同点，并且找到它们的联系和相同点，这能够使学生对新理解更准确深刻，对旧知识记忆更加牢固。同时我常常会使用直观教学的方式，使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。例如：以动物或者是植物的形态、结构来说，再详细的语言叙述都不如实物或是标本直接带给学生观察所产生的感知那样具体、鲜明。在日常教学中要坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、实验等形式辅助教学。例如：在讲到《细胞的分裂》时，设计实验，配合图片，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。创设问题情境，激发学生的求知欲和学习积极性，这是体现学科特点，激发学生内在学习动机的有效方法和手段。在教学中，问题情境的创设可以在教学过程的各个不同的环节中，以不同的方式提出：如在进行生物遗传的教学之前，让学生去观察自己与父母的一些性状特征，如单眼皮和双眼皮、有无耳垂等，并让学生思考这些性状在自身的体现。这样，学生的问题意识一下子被调动起来了。不少学生提出了值得深思的问题："为何我长得像父母？但父母都是双眼皮，我为什么是单眼皮？"……学生处在自己发现的问题情境中，自然会思维活跃，对遗传的本质产生强烈的好奇心、习兴趣变浓，这就为上好本课打下了基础。

　　三、建立小组，做好实验

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