生本理念的应用对于培养学生的个人能力有着非常好的促进作用，能够为学生营造良好的学习氛围，学生也将会表现出对物理知识学习更大的积极性。教师可以通过创设情境的方式开展教学工作，对学生进行约束与指导，使学生能够在教学情境当中对知识点的本质更好地理解。同时，教师给予学生空间开展自主学习，但不能给予学生绝对的自由，依然要在做好引导的同时进行认真监督，防止学生开展学习以外的事情。
例如，在学习弹力与形变相关知识点时，教师要加强生活案例的应用，通过应用生活案例实现学生的有效理解，使学生能够在自主学习的过程中对知识点实现更好的理解。学生通过对这些生活案例的分析，能够与现实生活当中的物理现象相对应，更好地在现实生活当中应用物理知识解决实际问题。教师要让学生通过自主学习的方式进行实践，在实践中印证教材当中的知识点内容。在学生开展实践的过程中教师要进行积极引导，使学生能够在实践过程中找到准确的观察点，并做好总结工作。生本理念下的教学工作开展对于学生个人能力的提升有着非常显著的作用。
二、探究性教学
高中物理教学中，教师应当重视学生个人能力的提高，将学生的能力培养放在重点教学目标当中。探究性教学法对于提高学生的能力有着非常明显的效果。教师可以提出问题引导学生思考，通过自主探究的方式寻找问题的答案，并将自己的探究结果与教材当中的结论进行印证。例如，学习牛顿第二定律相关知识点时，教师便可以提出这样的问题对学生进行引导：“加速度、力与质量之间存在着怎样的关系？”学生对教师提出的这一问题进行思考，利用生活经验进行分析。教师可以引导学生通过集体讨论、交流的方式共同探究这一问题，寻找其中的物理规律。学生小组可以在实验当中对自己的设想进行印证，从而在实践当中掌握知识点的本质。
教师可以将学生分成多个学习小组，开展小组合作学习。小组内部可以通过合作开展实验，对学生自己的想法进行印证。可以在保持质量不变的情况下，将施加在物体上的力的大小进行改变，之后测量加速度。结果证明加速度的大小与施加的力的大小成正比；可以保持力的大小不变，改变物体的质量，对加速度进行测量，实验结果表明施加的力不变的情况下，物体的加速度与质量大小成反比。教师认真分析学生的实验方案，帮助学生总结实验结论。学生通过自主探究的方式开展学习活动，能够有效地验证知识点内容，使学生掌握知识点的本质，从而提高教学效率。
三、直观式教学
学习的过程从视觉认知开始，为了能够对学生的学习兴趣进行激发，使学生主动投入到学习当中，提高教学有效性，教师要提高教学的直观性。教师可以利用演示性实验的方式，配合多媒体设备开展教学工作，为学生进行生动形象的演示，使抽象的知识点能够具象化到学生的面前，使学生能够更好地对知识点展开理解。例如，对加速度的定义展开学习时，学生中会有很大一部分认为加速度与速度之间存在联系，将加速度看作是一种表示速度的物理量。教师对于学生的这种错误认识应当尽快纠正，并以生动形象的案例展示，帮助学生对加速度的概念进行更好地理解。例如，教师可以在多媒体中为学生展示一段视频或者动画，演示摩托车启动、匀速行驶、减速的运动过程，并对这一过程进行计时。当摩托车开始加速运动时，从0km/h加速到35km/h使用了1分钟的时间；第二次进行加速启动时，达到相同的速度使用了4分钟。教师让学生对这两段视频进行思考，并通过自主探究的方式进行结论的总结。虽然在这两段视频当中，摩托车最终都达到了相同的速度，但加速过程中所花费的时间并不相同。在这一过程中，决定速度变化快慢的因素便是加速度。加速度与速度之间并不存在联系。以这样的方式开展教学能够起到更加直观的作用，可以帮助学生对物理量进行更好的掌握，从而使教学工作效率得以提高。
教师在开展教学时应当重视教学方法的使用，以生本理念开展教学工作，提高学生的个人积极性，使学生在主动学习的过程中更好地对知识点进行理解，通过合理教学方法的应用，对学生的个人能力进行锻炼。
第3篇：探究学习在物理教学中的应用
陈杨广：新疆伊宁市第十七中学（新疆伊宁市835000）
摘要：物理学科属于中学教学课程中的一项重点课程。随着我国不断实行的教学改革，探究学习模式的运用成为了当下教学中的一种新型教学手段，充分提升了学生们参与教学活动的积极性。本文主要是对探究学习在物理教学中的运用进行探究，并提出一些个人见解。
关键词：探究学习；物理教学；应用
1引言
中学生已经具备了一定的逻辑性，因此若是继续采用以往的填鸭式教学，则只会导致学生自身的学习压力过大。主要由于传统教学模式是以教师教学为主，导致学生的被动学习，而探究学习的运用则是以教师引导并组织学生实行探究的分时，以此让学生积极参与课堂，提升其学习积极性[1]。本文主要是在物理教学中采用探究学习的作用进行探究。
2中学物理探究学习的特点分析
2.1能够让学生通过进行探究来获取新知识
对于中学物理教学而言，探究教学的主要目的是为了对学生的物理知识实践运用能力起到培养的目的，同时在更为丰富的实践教学中来对学生进行引导，以此充分培养其思维意识，使其能够培养自身的主动思考、有效开展实验能力。教师进行探究教学的目的，是为了能够更好地帮助学生培养收集资料、调查、分析、制作的能力，以此让其能够以更科学的思维来得出相应的结论，做到理论实践相结合。探究教学是基于师生互动基础的合作学习方式，只有保障师生互动体系的形成才能充分起到提升学生物理知识认知程度的作用。即探究性学习能够确保学生学习兴趣的提升，同时对其自主探究能力、创新能力也起到了培养的作用。
2.2对学生的需求给予了充分的尊重
探究学习的开展是基于学生自身的知识水平来进行的，是依据学生自身的知识能力、学习兴趣来开展的一种具备探究意义的活动，只有在探究教学中充分融入知识迁移理论、发展区理论，才能更好地让学生通过探究学习来实现进步。探究性学习的首要任务即为需要提升导向性，即教师应当在依据教学目标的基础上来进行学生的探究引导，充分调动学生的课堂气氛，引导学生进行设问探究[2]。此外，探究教学应当将物理教学中的重点难点作为重难点并能对其实行解决，以此来帮助学生对重难点内容有更好的认知，同时也在一定程度上起到协助学生树立思维框架、完善物理知识学习的作用。探究性教学同样也要做到循序渐进的，将大问题逐层分解，提供学生研究思路，由浅入深、由易至难地开展探究教学。最后，当下物理探究教学不能缺少教师的指导，需充分运用有效指导来方式对学生实行指导，以此实现学生自我提高。
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类物理教学中的应用策略思考论文（共3篇）(2)在线全文阅读。
相关推荐：