行政管理专业教学中“EEPO”教学方式创新运用研究(2)

　　三、在行政管理专业中“EEPO”教学模式的具体运用

　　（一）切实调整专业培养目标，选择就业导向目标

　　行政管理专业学生的培养目标主要是在党政类机关中从事公共事务管理的专门人才，这种培养目标是很模糊的。作为一个管理者，其具有的不仅是技术技能，而应当具有较高的概念技能和人际技能，对于其毕业时的就业竞争能力和适应能力，具有十分重要的推动意义，且概念技能和人际技能的培养对学生在就业时，能够获得相对于竞争对手的优势。因此可以将培养目标定位为具有“科学思维、并能对企业和政府互动关系”有充分掌握的专门人才，这种培养目标的转换，对于学生则必须了解企业和政府两者的基本知识，同时又不影响其对行政管理专业基础知识的了解，反而会有所增强。

　　（二）积极进行学习内容调整，提升学生综合素质

　　通过对行政管理专业培养目标的调整，可以将行政管理专业理论学习的内容设置成为两大模块，即政府行政模块和企业行政模块，在政府行政模块中课程设置可以往企业管理方向靠拢，如设置一些《政府经济学》、《政府营销学》、《政府失灵与市场失灵》、《公共投资学》等与企业经营有着一定联系的课程，而在企业行政模块中，则可以设置一些如《人力资源管理》、《组织行为学》、《办公自动化》、《公文写作》、《公共关系学》等课程，有机地将政府和企业的管理理论课程进行结合，从而加强学生在政府和企业管理的有效融汇贯通。

　　（三）鼓励学生参加社团活动，培养学生互动精神

　　理论和实际需要结合，作为在校学生，由于大学课堂的时间非常有限，将管理理论和实践有效进行有机结合的途径就是参加社团类活动。社会团体包括学术科技类社团、文化艺术类社团、社会实践类社团和体育健身类社团，这些社团各有特色，可以有针对性地开展以就业为导向的行政管理专业类社会活动。比如学术科技类社团可以开展地方政府博弈、区域竞争等具有博弈实质的课题，培养学生的“博弈”思维；社会实践活动中可以安排学生走访当地的企业，了解政府在企业发展的中的作用，培养学生更为宏观的“互动”思维。同时，多安排学生参加社会实践，接触社会，寻找差距，培养人际交往能力和团队协作精神，练就过人的心理素质，增强对社会的适应能力。

　　（四）鼓励学生开展竞争对抗，培养学生博弈经验

　　通常，竞争对抗可能意味着完全彻底的较量。在这种比赛中，两个人或两个团队针锋相对，其中一个人或一个团队会胜出，而代价是另一方的失败。但是管理不佳的竞争对抗，可能会抑制行政管理学生的思想交流，并妨碍协作。因此必须加强学生的管理。在课堂教学上，要改变过去老师讲授，学生听课的灌输式教学，积极引进案例分析、情景模拟等试，给予学生现场感觉，并积极鼓励学生充分思考、相互之间辩论对话，所以老师在这些竞争类的对抗中，必须承担起良好的裁判的角色，具体对抗可以以行政管理专业的专业特色进行设置，如政府和企业谈判、公共危机处理等，加强学生在信息收集、对手分析的能力。

　　（五）加强课程评价方式改革，突出竞争能力要素

　　目前，行政管理专业的学生考试体系还是主要以理论考核为主，其结果必然倡导的是学生只注重理论，不注重实践的问题，为了纠正这种现实情况，必须改变考核体系，除了必要的考试之外，还可以开展口试面试、参与调研、科研论文、博弈过程策划等多种形式，并可以在学生竞争类的对抗时，有目的请一些政府公务员、企业管理人员进行参与考评，加强对行政管理专业学生互动博弈能力的培养。

　　四、结语

　　在就业压力面前，现有的行政管理专业教学体系必须进行改革，以就业为导向设置“EEPO”教学模式，设置科学合理的教学课程和具有对抗性的模拟实践，培养学生就业时的竞争能力，以满足行政管理专业学生就业时的多样化职业选择实际，促进学生毕业后的可持续发展。

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