基于新媒体的高中互助式作文教学研究(2)

在对学生的心理和写作水平做足了了解的基础上， 对学生进行小组划分， 这样的小组互助教学才更加有意义和针对性。而在作文教学的过程中， 不同的课时， 小组划分也需要进行适当的调整， 而不是一成不变的。小组划分可以是自由组合式， 自由组合式主要的优点是， 学生自己组成的小组基本上是平时有相同爱好和话题的， 这样有利于学生更好的交流， 弊端是， 有部分性格孤僻的学生可能找不到组或者融入不到小组学习； 小组划分还可以根据学生的学习成绩、 心理特征、 家庭背景等来划分， 把家庭背景类似、 学习成绩相近的几个人划分为一组， 这样的优点是学生可以很好的进行交流， 缺点是可能出现交流的的问题单一， 组内成员的提升不大。相反的小组划分可以把成绩差异大， 性格差异大的几个学生划分为一组， 这样的分组互助学习可以使得组内成员交流的信息多元化， 优生带后进生， 有助于提升学生学习积极性， 利大于弊。这些分组都需要在教师的干预下进行。

（1） 组员角色定位

整个集体划分为多个小组， 在小组中， 需要有人对小组进行管理， 管理人员最好是有小组内部投票选举产生， 这样选出的管理人员才能服众。他们的角色分别是组长、 记录员、 主持人以及监督员。组长是全局的统筹管理者， 记录员则是记录学生的问题和发言情况，主持人则是主持整个作文互助的程序和控制节奏， 监督员则是维持组内秩序， 确保教学的顺利进行， 其他成员则是发言和提问。这些选定的角色在以后的分组互助教学中基本不会变动， 另外， 教师要对这些角色进行简单的培训， 让其能当担责任。这样可以大大提升课堂效率。

（2） 小组讨论

对于小组讨论， 教师在小组讨论之前， 必须进行干预， 让学生能够大胆的发表自己的观点， 同时又能敏锐地发现别人错误并及时指正。另一方面是， 要善于倾听， 不要轻易打断别人的发言， 有不同意见， 等别人发言完毕再发表。还有就是要善于思考， 大胆怀疑， 勇敢发言， 主动发言。最后是要提醒同学尽量做到言简意赅， 珍惜时间。

（3） 作文写作

小组互助式作文写作， 有几个方式可以培养学生对写作的兴趣。第一是， 小组全员接力共同完成一个题的作文。在小组确定题目之后， 组长开始写第一段内容， 一个接一个的写， 最后完成作文。这样的优点在于每个组员只需要完成一个片段， 他们的任务量减轻了， 能够发挥出自己的优势， 这样完成一篇作文， 大家传阅之后， 能从不同学生的写作中得到收获， 同时也让学生体会到集体劳动的喜悦。小组互助是作文也可用辩论作文的形式完成， 组员中的一位提出自己的作文立意和构思， 而其它组员则想方设法来反驳提出立意的同学， 而提出立意的同学同样也要想方设法的捍卫自己的立意。在进行作文写作时， 小组互助式教学有几个原则是必须遵守的， 一是平等原则， 二是灵活性原则， 三是主动性原则。

3.作文评改

作文的评改其实是十分关键， 教师在对学生的作文进行评改的评语， 对学生的启发是比较大的。在小组互助式作文教学中， 作文评改是的方式也是多种多样的， 比如师生联合评改。由教师做主导， 提出一些作文中存在的问题， 组员针对问题发表意见进行评改。也可学生自己评改但是不能评改自己的作文， 在此过程中， 学生能够主动的发现问题和学习别人的优点， 有助于自身写作能力的完善。

4.教师点评

评改完成了， 可能有些评改是不全面的， 这时就需要教师对学生进行的评改做点评， 找出评改的优缺点，这样可使学生获得更多的收获。

在小组互助式作文教学中， 课堂大部分时间是交给学生自主完成， 而教师在其中进行适当的调控学习气氛， 把控学习进度， 不时地参与学生的讨论。

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