这在过去，不就是一个一物多玩的体育活动吗？而今天，孩子们给自己备课上课了，而且更有难度！建构、空间布局、数量、角色、合作、统计，当然还有走、钻、爬、跳等大动作的锻炼……多少领域都在发展啊！孩子们充满创造性的游戏，让教师从“游戏主题的指挥者”变为“幼儿游戏的欣赏者”，让他们得到更多的自由、创造和快乐。
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在增在其
幼儿乐
户外自主游戏心得体会(4)
三、游戏的伙伴——我自主、我选择，我喜欢
户外自主游戏打破年龄、班级的界限，可自由选择本班或其他班伙伴：哥哥姐姐会开着三轮车载着弟弟、妹妹去逛街、会扶着弟弟妹妹过独木桥；我掏鸟蛋，你举着篮子装；你搭房子，我搭围栏；你当司机、我当交警；你钓鱼来，我装桶，遇到问题，会和同伴商量，互相观察模仿。如：小班的乐乐跟大班的小瑜姐姐结伴玩，乐乐准备跨到塑料轮胎时，不敢跨过去，小瑜姐姐鼓励他，并拉着他的手稳稳地跨过去了，让乐乐树立了信心，喜欢上这个游戏。
教师只做一个安全的守护者，游戏的参与者、观察者，鼓励和支持者，适时给予必要的帮助和引导，其他的都交给幼儿，放手让幼儿自己去选择。孩子们有了自己喜欢的好朋友，有了自己喜欢的游戏，甚至有了自己的希望“老师，下次游戏我还想和碧莹姐姐玩”“小鱼哥哥今天会来这里玩吗，我想去邀请他” 随处可见幼儿的交往、合作。 相对应地，孩子们的游戏更加丰富多彩，享受到游戏过程的快乐。 四、游戏的收整——我材料，我收拾，我整理
幼儿在游戏中表现出创造性、成就感和秩序感。游戏结束音乐响起，幼儿都会迅速地整理现场，他们推的推，拉的拉，抬的抬，将材料归位。这样既锻炼了幼儿收整和分类的能力，也是幼儿作为游戏的主人的体现，对培养其独立性、社会性交往都会起到促进作用。同时，幼儿自己收拾材料，知道材料放在哪里，有哪些材料可以用，可为下次活动做好经验储备。
五、游戏的分享——我记录，我交流，我成长
幼儿收拾完材料后，并不代表学习的停止。回到课室后，教师与幼儿进行分享交流，鼓励幼儿对自己当天玩的游戏、去的场地、自己的发现进行自我表征、记录。 分享交流的内容可以抓住这些内容板块。
思维呈现：通过“你是怎么做的”及“你为什么这么做”等提示，帮助幼儿认识到自身行为与结果之间的关系，进一步思考行为的意义。
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户外自主游戏心得体会(4)
经验梳理：通过“我先做了……然后做了……最后做了……”“我发现……”等等提示，帮助幼儿梳理有序的经验。
问题反馈：通过“在游戏中你遇到了什么困难”“需要得到哪些帮助”“你自己可以试着做些什么”等问题，进一步促进幼儿思考自己在游戏中遇到的问题，同时也可以激发其他幼儿的共鸣，商讨更好的解决办法。
在记录、回忆讲述的过程中，幼儿锻炼了口头表达能力，学会了倾听和分享。不但为下次活动做好经验储备。而且，教师能针对观察发现的问题提出建议，充当支持者和引导者的角色。这样的游戏分享，成为幼儿学习和交往的新天地。
童年需要游戏，在户外这个开放、广阔、自主的游戏空间里，一百个幼儿就有一百种想法、一百种理由和一百种创造，充分体现了户外自主游戏带来的快乐和成长！我想，孩子们通过这样的快乐游戏一定能收获属于自己的幸福童年，而老师也会收获一次次的欣喜与满满的感动！
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读万卷书
行万里路
——暑假教师自主学习心得体会
黑山中心小学
师番斗
2013.8.24
腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口……让我们亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，享受学习的快乐，享受生活的快乐，拥有诗意的人生。 “同沐四季风,共享读书乐”让我们与书交朋友吧！让读书之花，盛开四季校园。真切地希望我们的师生们都能喜欢读书，让读书来提升我们的品质，促进我们的成长。面对知识更新日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师储藏的知识和传授给学生的知识只是比为“一桶水”与“一杯水"的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。在诸多的学习方式中，读书无疑是一种比较快捷而有效的方法。这里就我个人的体会来谈谈读书的三点好处：
一、读书可以增长职业智慧，完善教师道德。
英国大哲学家培根在《论读书》一文中说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然科学使人精邃，伦理使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。”在我们的生活里可读的书籍远不止这些，那么形形色色鱼龙混杂的书籍世界里我们又该如何选择呢?我认为可以从这两种入手:一种是我们必需读的，一种是我们喜欢读的。所谓我们必需读的像一些本学科的各种书籍资料、教育理论专著、各学科教育报刊和杂志、与本学科有联系的其他学科的书籍等等。阅读这些书籍可以使我们的教学实践有一个更高的理论基础，课堂教学准确丰富，传授知识新颖贯通，班级管理游刃有余。 记得我接触的第一本教育专著是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，里面的许多名言让刚步入讲坛的我受益匪浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”还有关于读书的如“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断的补充他们知识的大海”。“奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正自己的错误的。”讲到这儿想起一次课堂事件，平时表现不错的一个学生在有一天的数学课堂上先是和同位说话，为了不影响教学，我就用眼神示意他们，同位得到老师的信息后停止了说话，可那个学生却又拿出零食大模大样地吃了起来，看到他那不可一世的样子我就命令他站起来。没想到他不但不站反而和老师顶嘴，教师的师道尊严受到挑战，我的怒火腾然而起，大声斥责并把他拉到后墙根然后继续讲课。后来越想越不对劲，借学生们读书的机会我询问了一下他的同桌，了解到是因为他的一个亲戚家的弟弟刚死于医疗事故，于是他便产生了对医生的愤恨和对社会的不满。听到这儿，同情、佩服和自责一下子涌上心头。接着我很妥善地处理了这件事情，利用课堂时间来讨论这些社会现象并引导学生全面的看问题告诉他们社会进步，匹夫有责。因为我觉得一个人的同情心和社会责任感的培养远比一堂语文知识 课重要得多，同时深刻认识到只有像苏霍姆林斯基说的那样要设身处地为学生着想，才能成为一个真正的教育者，而不是一架教育的机器。刚才提到所谓喜欢的书，就尽可以各取所爱，信手拈来，不过前提是健康的书。平时去图书室借书，看到有的教师的名下写着琳琅满目，各种各样的书籍，就会对这些人敬佩有加，而正是这些平时各取所好的阅读既丰富了我们的生活，又使我们的课堂教学妙趣横生。八年级下册有一篇郭沫若的历史剧《屈原》选段《雷电颂》，课文后对作品资料作了详细介绍，学生要想发挥表演又有点底蕴不够，这样上下去学生渐渐没有了兴趣，这时候我突然想起头一天在《特别关注》上看的一篇文章，大意是乾隆为取笑刘墉，在朝堂上叫其罗锅，刘墉不但不恼反而谢主隆恩，因为皇上赐字就可以得到封赏。这下乾隆取笑不成反而一年要损失200两银子，于是他就想收回这两个字。于是乾隆就带着众官员来到御花园的池塘边，对刘墉说“朕说话是不是一言九鼎啊？”刘墉说“是”乾隆说：“君让臣死臣不得不死，今天我就让你跳到这池塘里,刘墉接旨吧。”乾隆本来想刘墉如果不跳就是抗旨，待他求饶时就趁机收回这200两的赏赐。谁知刘墉竟真的走到池塘边徘徊了几步并对着池塘小声嘀咕了一阵，然后转身回来对乾隆说：“回皇上，臣到了池塘边刚想往下跳，忽然听到水底有个人对我说到：?我遇上昏君报国无门所以投江，您逢明君盛世万万不可如此啊！?于是我就回来了。”乾隆听后哈哈大笑??一个小故事听得学生聚精会神，在故事中既明白了屈原这一爱国之士对后代的影响，又活跃了课堂气氛。此外从教学相长的角度来说，不光教师要读书，更应该引导学生热爱读书。多读书可以拓展学生的知识面，激起学生的学习兴趣，避免课堂教学启而不发。教师可以向学生推荐阅读篇目或在教室里创办图书角，效果都很好。随着办学条件的成熟，学校也应该为学生提供可供使用的图书馆和阅览室，真正成为书香校园。
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