教师自主学习心得体会
通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：教师要具有无限的爱生之心
霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的交流
俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。
一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。
以上是本人在本次学习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。
户外自主游戏心得体会(4)
户外自主游戏玩出快乐童年
《指南》指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在户外自主游戏中，让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，才能保证游戏的本性——自由和快乐，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。
近一年来，我园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户外自主游戏活动，给予幼儿更多的游戏自由和权利，让幼儿在享受快乐游戏中获得主动性、独立性、创造性的发展，收获更多的快乐和成长。在实践过程中，我的体会如下： 一、材料的准备——我参与，我收集，我投放
在户外自主游戏中，幼儿成为活动的主人，自己参与收集材料。教师从“游戏计划的执行者”变为“游戏材料的调整者”，采用“我的游戏我做主””原则，把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿积极参与其中。如，游乐园的攀爬树，最初是设置打了结的绳索让幼儿攀爬上树。开始时，孩子们觉得挺好玩的，纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随着他们都能熟练地爬上树后，他们就觉得无趣了。这时，几个孩子在讨论：“这里还可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他们叽里咕噜了一会，兴奋地说：“如果顺着绳索爬上去，看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更有趣了”！“我想爬到树上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏鸟蛋”、“我爱我的小动物”的新玩法诞生了。站在旁边一直目睹这一切的我立刻对孩子的想法给予支持：“你们的想法真棒，不但有趣，而且更有挑战性了！但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢？”孩子们接着我的话题又议论开了……第二天，孩子们从家里带来水果篮、稻草（做鸟窝）、乒乓球（鸟蛋）、各种毛茸茸的小动物等。投放了新的材料后，孩子们参与游戏的积极性又高涨起来了——他们两两合作：一个爬上树掏“鸟蛋”，一个在树下举起篮子装。一定时间内篮子里鸟蛋多的组为赢；几个孩子顺着吊在树上的绳索往上爬，谁先将自己喜欢的“小动物”抱下来
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户外自主游戏心得体会(4)
为胜者。“加油”声、获胜的欢呼声，此起彼伏，孩子们玩得更欢了。
在“玩什么——收集材料——投放材料——变新玩法——添减投放”的过程中，幼儿变成游戏的主人，充分体现其主体性、能动性。让老师见证了自发自主的游戏是多么有生命力、多让孩子喜爱，更让老师懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的基础。当孩子一直持续的兴趣与足够成熟的经验组合起来，就是有生命力的、快乐的学习。
二、游戏的开展——我自由，我创造，我快乐
埃里克森说过：“自由在何处止步或被限定，游戏便在哪里终结。”心理学研究表明，当一个人处于真正自由的状态，其创造性才可以得到最大程度的激发。如游乐园不同长短的木板、不同高度的长凳、大滚筒、塑料梯子组合、轮胎等等，幼儿可以自由摆、组合；自由控制游戏的难度，满足不同年龄、不同幼儿的游戏想象和尝试：几个孩子取来长木凳、长木板，做了一张“木床”。两个孩子躺在床上“睡觉”，一个孩子在床底爬过去……接着，在第一层“床”的上面加建第二层“床”（二楼）、加建第三层“床”（三楼）。木凳子又被孩子们搬家了，踩着小板凳上“二楼”，好难啊！奇妙在继续，用来连接床和小板凳的长木板被立在了“二楼”的两边，当成滑滑梯。摆放好后，小朋友们在“一楼”睡觉，在“二楼”滑滑梯、在“三楼”“登高望远” ……木板、木凳原本单一的功能被孩子们彻底颠覆了，它的用法创造出好几种，难度加，趣味和挑战性也在增加，中。
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