人教版三年级数学上册教案三维目标全(7)

⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 ⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。 ⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？

⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。

⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 ⑵46页做一做第二题

从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

教学反思 通过对线段长度的估计，使学生初步感知估计得方法。

第四单元 有余数的除法 除法竖式的认识和计算

第一课时

教学内容 教科书第49～50页的例1。 教学目标

知识与技能 利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。

过程与方法 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

情感态度与价值观 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 教学难点：让学生了解除法竖式中各部分含义。 教学过程：

一、复习乘法口诀。 开火车 二、教学例1 1． 出示例1的图。

学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ （1） 读题。

（2） 学生独立列式：15÷5＝3（组） 2． 教学竖式。

教师：我们也可以用竖式来计算。 （1） 先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。

（2） 15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。 如：

3 5 1 5 1 5

0

（3）引导学生总结除法竖式的步骤 （一商，二乘，三减）

(4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。 3．练习：

（1）操场上有16位同学，每4个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组？ 学生独立分析，并列式解答：16÷4

请大家列出竖式。商是几？竖式中的商应写在什么位置？ 下一步该怎样计算？（把4和4的乘积写在被除数的下面。） 最后一步怎样算？（用减法画一横线，在横线下面把0与被除数的个位对齐。得0表示正好分完，没有剩余。） 如： 4 4 1 6 1 6 0 4、试一试 用竖式计算。

20÷ 5= 18÷3= 挑生板演，其他学生独立练习。 三、巩固练习 1、用竖式计算

21÷3= 32÷8= 45÷9= 24÷6= 72÷8= 18÷2= 2、把27个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？ 四、总结全课

这节课，你有什么收获？ 课后反思：

有余数的除法是在一整数除法知识作为基础来进行的学习的，他的内涵发生了新的变化，学生缺乏清晰的认识和数学的思考过程，为了使学生掌握有余数的除法，在已有的基础上通过理解竖式的含义，沟通了有余数的除法和表内除法的关系。

有余数除法（第二课时）

教学目标

知识与技能 在具体情境中，感知有余数除法的意义学会笔算有余数的除法。 过程与方法 老师指导，学生自主探讨解决问题

情感态度与价值观 提高学生处理信息和解决问题的能力。 教学重点 认识有余数除法的意义 教学难点 理解余数要比除数小的道理 教学过程 教学过程 一、游戏导入

1、伸出5个手指，从大拇指开始数，1、2、3、4、5，数完小拇指后，再回到大拇指，6、7、8、9、10，这样一直数下去。

现在老师不用数了，只要你们说出一个数，老师就能知道它对应哪一个手指，你

们相信么？现在我们来试一试。（学生说出相应的数字，教师指出它相应的手指。）为什么老师一下就能猜对呢，这其中有什么奥秘么，谁能用我们所学过的知识来解开这个奥秘呢？

用有余数除法的知识能解决这个奥秘。

2、原来用有余数除法的知识就能很快知道这其中的奥秘，看来有余数除法真有用。那这节课我们就一起研究----用有余数除法解决问题。（板书课题）

3、要想用有余数除法来解决问题，就要先会算有余数除法，现在我们先做几道口算题。

32÷5（叙述计算过程） 19÷3 38÷4 二、实践探究 1、 教学例4.

（1） 出示主题图：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？ 有32人在跳绳，每6人一组。

（2） 你能提出什么问题？可以分几组，还剩几人？

（3） 找一位学生读一遍题，其他人思考这道题怎么做，为什么这么做？32÷6 32表示总数，6表示每份数。总数÷每份数=份数。 （4） 在练习本上完成这道题。（请一生在黑板上板演） 32÷6=5（组）……2（人）

答：可以分成5组，还剩下2人。

（5） 在这个算式中，每个数都表示什么含义？

32是有32人跳绳，6是每组有6人，5是可以分成5组，2是还剩下2人。所以5的单位是组，2的单位是人。 2、例题延伸

有32人跳绳，平均分成6组。 （1）能提出什么问题？

平均每组有几人，还剩几人？

（2）学生在练习本上完成（请一生到黑板板演） 32÷6=5（人）……2（人）

答：平均每组有5人，还剩2人。 （3）这道题为什么用除法呢？

32是总数，平均分成6组，6是份数。总数÷份数=每份数。 （4）在这道题中，每个数都是什么意思？

32是有32人跳绳，6是平均分成6组，5是每组有5人，2是还剩下2人。所以5的单位是人，2的单位也是人。 3、比较两道题有什么异同。

（1） 相同：算式相同、结果相同。

（2） 不同：单位不同、答话不同、意义不同。 三、练习。

1、把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张？还剩几张？ （指出总数、份 数、每份数）

2、有42颗菜，每筐装8颗，可以装几筐？还剩几颗菜？

3、我们班有44人，丛林探险每辆小车坐6人，激流勇进每船坐5人。我们都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗?如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢？

44÷6=7（辆）……2（人）（可以坐满7辆车） 44÷5=8（条）……4（人） 8＋1=9（条）（剩余的4人也得租一条船） 4、野营。

第一小队共有9名队员，他们打算去“恐龙乐园”进行野营。让我们一起来为他们打理野营装备吧。

（1） 香肠20包，平均每人分得＿＿包，还剩＿＿包。 （2） 苹果30个，平均每人分得＿＿个，还剩＿＿个。 （3） 矿泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，还剩＿＿瓶。 （4） 每3人公用一个平底锅，必须准备＿＿个平底锅。 （5） 每2人公用1顶帐篷，必须准备＿＿顶帐篷。 （6） 每顶帐篷需用8颗地钉，必须准备＿＿颗地钉。 四、作业

练习十三第4 5题 教学反思：

整节课充分发挥了学生的主体作用，增强了学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

第五单元 时、分、秒 第一课时：秒的认识

一、教学内容 P59页主题图，P60、61页的内容。 二、教学目标

知识与技能 时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

过程与方法 让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 情感态度与价值观 初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。

三、教学重点 时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

四、教学难点 让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间

的信息，培养学生的实践能力。

五、学情分析

教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中

的情景制程动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，就要用到比分更小的单位——秒。

六、教学过程

一、导入

同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。 二、新授

（一）认识秒，知道1分=60秒

1、 拿出手中的表看一看，你都看到了什么？ 同位交流，指名汇报。

2、 你想知道有关秒的什么知识？ 生1：一秒有多长？

生2：秒针走一圈是多长时间？ ……学生提问。 谁能帮他解决问题？ 3、小结：

秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板书：1分=60秒。

三、巩固练习

1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。

小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25（ ）。

学生独立做。说一说想法。 2、做一做2。（感受时间的长短）

教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？ 学生一起做。

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