人教版三年级数学上册教案三维目标全(4)

五、教学过程

一、复习

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）

54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授 1、教学例题1

师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2

师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言

同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成25页第1、4题 4、判断对错：

321 628 7324 1582 －93 － 473 - 2538 － 847

（ ） ( ) （ ） （ ） 六、教学反思

通过复习对旧知识进行了回忆，为完成本科的教学任务作了铺垫；同时培

养了学生学习的能力，渗透了知识迁移的要素和环节。用旅游图进行讲解让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，激发了学生的学习兴趣。本课也有不尽如人意有待进一步完善的地方。如：线段图的教学。只是初步的让学生了解线段图，没有进一步强化学生理解。这样的话不利于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。

第四课时

一、教学内容 三位数减三位数退位减

第24页例题3（教师根据知识点修改教材） 二、教学目标

知识与技能 用多种方法解决问题

过程与方法 提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 情感态度与价值观 提高学生的计算能力，培养学生的良好的学

习习惯。

三、重点、难点 培养学生的发散思维 四、学情分析

培教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去的口算方法，体现算法多样化的思想。教材中提示了两种口算方法。采用分组合作学习的形式，让学生现提出自己的算法，再组织汇报交流。

五、教学过程 1、复旧引新 （1）填空：

78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ） 198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ） 提问：78接近哪个整十数？

87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？

（2）挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备） 男生组：

574+200 453－300 456+198 725+79

748－97 356－299 女生组：

574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1 748－100+3 356－300＋1

比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法 （一）教学加法的简算方法

1、教学加数接近整十的简算方法 出示例1： 113＋59

（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？ （2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1 （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。

113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。

（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

2、教学加数接近整百的简算方法 出示例2： 276 ＋ 98

（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：

276＋98

= 276＋（ ）－（ ） =（ ） （2）为什么加上100又减2？

（启发学生回答多加2要减2，师板书）

（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：

276＋97 = 276＋100－3 = 373 （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。

3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） 4、试一试、想一想、填一填 156＋87=156＋90 ○ □=□ 74＋198=74＋200 ○ □=□ 5、减法中能用简便算法吗？

（二）教学减法的验算方法 出示例3： 165－97 （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）

（3）完整地把思考和计算过程说一遍。 165－97=165－100＋3=68

（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 ，多减1要加1 （5）想：165－100＋1=165－（ ）

（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） （三）看书质疑

完成第38页的“做一做” 三、巩固练习

1、电脑出示填空：

例：＋89看作（加90减1）

＋198看作（ ） －97看作（ ） ＋299看作（ ） －299看作（ ）

2、判断下列简便算法是否正确：

a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2 c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11 3、想一想、填一填

276＋（ ）=276＋200－3 435－（ ）=435－300＋2 （ ）＋267=267＋100－3 534－（ ）=534－300＋2

4、比一比，谁找的简便算法最多

197＋98 98＋299 四、总结：

1、今天我们学习了什么内容？

2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？

3、便计算的规律是什么？

4、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？ 六、教学反思

本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出，特别是对练习的设计层次非常清楚，照顾到了全班不同层次学生的需要。练习中游戏的设计大大提高了学生参与学习的积极性。本节课中也有一些不尽如人意的地方。如：教师比较重视学生说算法，忽略了学生对算理的叙述。

第五课时

一、教学内容 加法的验算

教材第27页的内容，练习七1、2、3、4的加法练习。

二、教学目标

知识与技能 通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过

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