幼儿文学语汇学习核心经验的发展与教育支持策略

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幼儿文学语汇学习核心经验的发展与教育支持策略

作者：辛宏伟

来源：《幼儿教育·教师版》2014年第04期

编者按：文学语言是儿童早期语言学习的重要内容。学前儿童喜爱诗歌、故事和散文等文学作品，这种成人通常用口头语言方式传递给学前儿童的语言带有高质量书面语言的特征，对促进幼儿语言的发展具有重要的价值。从本期开始，本栏目将聚焦“儿童文学语言学习核心经验”，期待读者能够在组织幼儿开展文学作品学习活动的过程中，关注幼儿“文学语汇”“文学形式”以及“文学想象”经验的获得，同时在幼儿园一日生活中为幼儿创设更多表达与运用这些文学语言经验的机会。本期介绍的是有关幼儿文学语汇学习核心经验的基本内涵、发展阶段和教育支持策略等的研究成果。

文学语汇是文学作品中所运用的语和词的总汇，它是文学语言的建筑材料，也是文学语言的构成要素。文学语汇对幼儿早期文学语言的发展具有非常重要的价值，它可以帮助幼儿理解文学作品的内容、形式和主题，同时它还是幼儿表达内心世界的重要材料。然而对教师而言，要帮助幼儿获得文学语汇学习核心经验并非易事。为此，我们对幼儿文学语汇学习核心经验的内涵与发展阶段进行了梳理，并提出相应的教育支持策略。 一、幼儿文学语汇学习核心经验的内涵及发展阶段

依据文学语汇所包含的内容、幼儿文学作品的特征以及幼儿理解与欣赏文学作品能力的发展过程，我们从词语、语句以及修辞手法三个层面来构建幼儿文学语汇学习的核心经验。 （一）词语经验

词语是文学作品的基本构成部分，理解与运用文学作品中的词语是文学语言学习的第一步。要发展幼儿的文学语汇能力，首先要让幼儿感知文学作品中的词语，其次是要让幼儿理解文学作品中的词语，并能逐步运用获得的文学词语进行创意表达。幼儿在这一核心经验上的发展一般会经历以下三个阶段。

1.初始阶段：喜欢听成人诵读儿歌，能感知不同词语构造出的语音效果，如在听成人念儿歌《小老鼠上灯台》时，能感知到“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”中的词语变化所带来的流畅而生动的音韵效果；在倾听文学作品时，能凭借在生活中积累的词语去理解作品中对应的词语；在讲述或日常生活中，能逐渐学习使用文学作品中表示人或物的名词、动词、象声词等。

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