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探讨新时期背景下三本院校英语教学现状及发展策略
作者：周慧
来源：《新教育时代》2015年第19期
摘 要：对于三本院校而言，英语教学受到多种因素影响，例如学生自身英语能力、师资队伍等。在新时期下，三本院校需不断改进英语教学模式，让学生更适应社会对英语能力的需求。本文基于这一背景，分析了目前三本院校英语教学存在的问题，并在此基础上针对教学发展策略提出了几点建议，旨在进一步完善三本院校英语教学模式，提升教学有效性。 关键词：英语教学 ;三本院校 ; 问题 ; 优化策略
随着社会的不断发展，人才需求更偏向应用型，在英语方面需要学生具有较强的沟通交流能力，而非阅读能力。目前我国在英语人才培养上，无论是英语专业人才还是非英语专业，均需要其具有一定的英文交流能力。本文以三本院校的英语教学为主线，分析了目前影响教学质量的相关因素，并在此基础上提出几点改善策略，现报道如下： 一、英语教学存在的问题 1.学生英语基础，较为薄弱
三本院校学生高考英语分数相对较低，多处于80-100分之间。加上高考之后对英语这一课程放松练习，在大学阶段英语无论是口语能力还是读写能力均有所下滑。就目前三本院校学生英语能力来看，通常只能够熟练掌握1000个左右的英文词汇[1]。同时，大学阶段的学生来自国内各地，在英语发音上可能存在一定口音，这对听力教学会产生一定影响;且受到地域差异，各个高中院校在英语语法的教学上存在差异性，学生语法知识的掌握并不全面，未形成系统化。另外，受到高考模式影响，高中阶段的学生在听力训练以及表达训练上并没有接受过规范练习，只能够对英语做简单的读写，口头表达能力偏弱，更偏向于哑巴英语模式。 2.衔接性不强
大学英语的学习模式以及学习内容与高中阶段存在较大差异，在英语教学中，教材编排、教学方法、课程开设时间等都发生了变化，学生可能无法及时从高中阶段过渡到大学阶段。高中阶段的英语教学更倾向于应对高考，而大学阶段英语则更注重实用性教学。目前我国大学英语教材多采用上世纪末出版的教学大纲，教学理念、教学方法以及教材均处于落后状态，无法适应于社会发展需求。且学生从高中阶段的记忆与读写突然变为大学阶段的听和说，在能力以及接受程度上可能需要较长时间过渡与衔接，对教学质量产生了影响。
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