论文(2)

大家面前，学生的自我意念得以形成，从而使课堂教学生动形象，充满了活力。

二 妙用信息技术使学生乐学

孔子曰：“知之者不如好学者，好学者不如乐知者。”兴趣比智力更能促进学生勤奋好学。学生如果对学习产生兴趣，那么“苦事”也会变成“乐事”。在课堂教学中教师利用信息技术使学生带着在视频文件中获得的直观感受回头再看内容，文中的语言、文字等就能转化成活灵活现的事物渗透到学生的脑海中，使学生参与到理解、鉴赏和再创造中来。这也自然就激发了学生的思维，激起了学生强烈的求知欲。如《鲁宾孙漂流记》一课的教学中，我先播放了鲁宾逊漂流记的录像片，让学生在观看一幅幅画面中融入教材所描写的特定情境中，这样学生就可以突破时间、空间的限制，直接感受人物的命运，变抽象的语言文字为生动形象的图画，缩短了交差和现实生活的距离，通过“看”使学生更好地理解记忆。 三 巧妙的运用信息技术，优化语文课堂教学

在语文学科的教学中，投影可以以形传情，做到形象感知；录音可以以声传情，做到渲染课堂气氛；录像可以以境传情，体现图文并茂。信息技术可以真正把朗读性、语言性、音调性、故事性融为一体，真正做到优化语文课堂教学。

朗读是语文阅读教学中最重要的训练，教学中我尝试播放朗读录音，以培养学生的语感；背诵是积累语言文字材料最有效的方法，在课堂教学中，我利用投影片给学生展示要背诵的段落，篇章的线索，以加快学生的背诵速度；我巧妙利用电教手段降低难度，帮助学生加强对课文内容的理解。如教学《詹天佑》一文中最能表现詹天佑具有

杰出才能的“开凿隧道”和“设计‘人字形’线路”这两部分内容时，学生对“各隧道的特点有什么不同？开凿方法具体是怎样的？为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？”这些问题的认识比较抽象，学生始终理解得都不是那么透彻。于是，在教学时，我就分别把“各隧道的特点；开凿的具体方法；青龙桥陡峭的坡势及地形特点；火车在‘人字形’线路上的行驶过程等”，用电脑制作出形象的动画给学生以直观演示，动画一出，形象、生动、清楚，动静结合的效果，不仅一下子吸引了学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，而且不用老师任何讲解，通过演示将学生引向主动参与、主动观察、主动讨论、主动探究的学习活动中，对其中的道理就全都明白了然。

总之，信息技术的普及和发展要求学生在课堂教学中合理运用信息技术，促进课堂教学的优质高效。在教学中教师只有恰到好处地做成的视频文件插入到课件中，学生在学习的过程中才会兴趣倍增，精力集中，胜于教师用大量时间大量语言去泛泛而谈。让学生去接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，让语文课堂焕发出生命的活力，这

是现代教学需要解决的问题，而信息技术正是学生拓展思维，丰富知识走向世界的窗口。

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