第一单元 看魔术教案(3)

〔通过摆圆片，让学生积极参与直观的数学活动，经历学习数学的过程，进一步获得几个几的体验，从老师提要求摆圆片，到自己给自己提要求摆圆片，说给同学听，初步培养学生独立思考问题的能力，在与同学合作交流的过程中，同时培养学生的数学意识。〕

3、在我们学校里有这样一间教室，桌子上摆了一些花片（媒体演示：花片图）

你觉得摆了几个几？你是怎么看的？（媒体动态演示竖着看的或横着看的。根据学生的回答）板书：3+3+3+3+3=15 5+5+5=15 5个3 3个5 〔在讨论交流的过程中，配以多媒体动态演示，在对比中感知得数5个3和3个5是一样的，培养学生从不同的角度思考问题〕 4、动物学校里也有这种现象，

（1）看，每台桌上有几台电脑（媒体演示 ），每台桌上有几台电脑？这间教室一共有几台电脑？（根据学生的回答板书：2+2+2+2=8 4+4=8） 4个2 2个4

教师说明：其实求4个2相加是多少？除了用加法，还可以用新的方法，板书：乘法。问：4个2相加用乘法怎么列式？板书：2×4=8 4×2=8

看书：2、×、4、8各叫什么名字？

教师小结：“×”像什么？叫什么？乘号前面的数叫什么？（乘数）乘号后面这个数也叫乘数，等号后面这个数叫做积，乘得的结果叫积，

读2乘4等于8，4乘2等于8。（生齐读一遍）

（2） 动物学校另外有一间教室，（媒体出示有8个2的电脑图），一共有多少台电脑？师生共同交流，教师边板书：2+2+2+2+2+2+2+2=16、8个2、2×8=16、8×2=16，指名读一遍。

（3） 动物学校还有这样一间教室（媒体出示100个2的电脑图），给学生一个感叹。问：这里一共有多少台电脑？是用乘法算还是加法算？学生说出乘法算式后，试着用加法说，在学生津津有味说时建议下课说老师听。同时指出：乘法有时候比较简便。不仅说起来简便，写起来也简便。）

〔在前面操作、讨论、交流的基础上进一步联系生活实际，感悟数学来源于生活，并初步形成乘法的概念。通过逐步增加电脑的台数，列出乘法算式和加法算式，让学生在试着说说加法算式的过程中充分感悟乘法的简便。多媒体100个2的演示，更好的辅助了传统教学的局限性，让学生经历学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。〕 4、我们参观了电脑房，有点累了，也想出去活动活动。操场上有一群小朋友在跳绳（媒体出示每组5个，有4组小朋友的跳绳图即书上的试一试），先写出加法算式，再写出乘法算式。生交流、反馈、媒体板书。 5、游戏：

（1）闭上眼睛，竖起小耳朵，听老师拍手：

××× ××× ×××听出老师拍了几个几？怎样列乘法算式？

（2）谁愿意上来像老师一样试一试？请2个学生试。 （3）同桌一人拍，一人听，说乘法算式。

〔通过游戏，不仅达到巩固知识的目的，也为学生创设了一个良好的学习氛围，在独立思考与合作交流的过程中，让学生感知数学的趣味性，从而接近数学。〕

6、接下来我们继续参观动物学校，学校里有小卖部，小卖部里有铅笔（媒体出示每份2枝，3份铅笔图和每束5朵花，有2束的花图），列出加法算式、乘法算式。学生在书上试做，利用媒体校对，做对了像老师笑一笑。 三、总结应用：

今天老师很高兴，你学会了什么？老师要考验考验我们小朋友，生活中有没有这种现象呀？谁来说说？（如：10个乒乓球放一袋等例）以后买东西时就可以用乘法计算了。

〔给学生一个提醒，应用乘法联系实际买东西，突出数学的应用意识。〕

第四课时

教学目标：

1、 经历几个相同的数相加又可以用乘法来计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系和区别。

2、 能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。

3、 在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的乐趣。 教学过程：

一、 创设情景，引入谈话。

小朋友，你们都喜欢小动物吧？今天，老师带你们去动物园看看。瞧，弯弯的小河，青青的草地，多美啊！ 二、 认识几个几相加

1、 观察，初步感知“几个几”。

问：草地上有哪些小动物？数一数，一共有几只小兔？一共有几只小鸡？你能列式计算吗？ 学生回答，教师板书： 兔的只数：2+2+2=6（只） 鸡的只数：3+3+3+3+3=15（只）

观察这2道算式，我们可以发现：3个2相加得6 5个3相加得15 2、 操作感受“几个几”

教师：刚才我们看图写出了几个相同的数相加的算式，那你会不会用

你的小小学具（圆片）来摆出几个几，并能说出这样的加法的算式吗？ 让学生自由地摆一摆，并说出算式。（指名板演摆） 3、 从不同方位感受“几个几”

教师：动物园里的小恐龙乐队知道你们来了，都非常高兴，瞧，它们排着整齐的队伍欢迎你们呢？你能算出它们乐队一共有多少人？ 学生交流汇报，教师板书：

横看：加法算式（ ） （ ）个（ ）相加得（ ） 竖看：加法算式（ ） （ ）个（ ）相加得（ ）

提问：观察这些到算式，你发现什么？（ ）个算式的得数相同吗？ （ ）个（ ）相加和（ ）个（ ）相加的得数都是12 4、 小组讨论，归纳总结特征——“几个几相加” 比较以上算式，你发现有什么特点？同桌说一说。

（都是连加算式，每道算式的加数都相同，都是几个几相加） 三、 认识乘法

1、 讲述乘法各部分的名称。

教师：对，像这样求几个相同的数相加，还可以用乘法来计算. 板书课题：认识乘法

如：2+2+2=6 3个2相加得6

可以写成： 2×3=6 读作：2乘3 或：3×2=6 读作：3乘2

提问：这2道算式都表示几个2相加？2和3从哪里来的？3个2相加等于几？

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