《空气占据空间吗》教学设计(3)

师：同学们的表现真是太棒了！不仅学到了知识而且还能用学到的知识来解释一些实际的问题。我希望同学们能在以后的科学学习的道路上有更精彩的表现！ 四：板书设计： 空气占据空间吗？

占据

五、教学反思：

科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，它有别于原来的自然学科。现行的《科学》教材，课本里的文字明显变少了，也没有什么结论性的话语，更多的是让孩子去摸索、去探究、得出结论。因此我们老师考虑更多的是每节课需要组织什么样的活动，准备哪些实验器材，让学生达到什么样的目标。

空气占据空间吗》这一课，充分体现以上理念，突出表现在以下几方面： 1、灵活处理教材，正确使用教材。

教师在充分备课，理解教材的基础上，能立足教学实际，把本节课的教学内容进行适当的调整、取舍、重组后，分解成五个活动，理论联系实际，充分体现了课改新理念。

2、以活动为载体，以探究为核心。

整个教学过程教师为学生提供了丰富的动手操作等实践活动，并留给学生足够的时间进行探究。从整个教学过程中不难发现，教师已成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师已成为学生的伙伴和知心朋友。也正因为教师为学生提供了富有挑战性的探究场景，学生参与学习的热情才会高涨，学习才能做到入境、入心。这正是科学课程所要达到的效果——培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣。

3、注重合作学习，培养良好习惯。

学生是否具有良好的合作学习习惯，直接影响到小组合作学习的效果。本节课教师在组织学生小组合作学习时，注重培养学生以下方面的良好习惯：（1）学会倾听。课中老师引领学生在与他人交谈时，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。听清老师的要求及提问，使其博采众长，弥补自己考虑问题的不足；（2）学

会表达。仅仅会听还是不够的，课中教师能激励学生充分表达，为学生彰显自我，体验成功搭建了平台；（3）学会质疑。在交流过程中，教师能正确引导学生敢于发表个人的见解，比如在肯定别人优点的同时，敢于质疑，积极辩论，最后达成共识。（4）学会动手。在实验过程中，充分培养自己的动手操作能力和小组合作能力。

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