北师大六年级语文上册第五单元教案(2)

导学 5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。 6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。 7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。 9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。 10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。 四、拓展迁移 再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。 作业设计 1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。 2、积累词语与句子。 板 书 设 计 课 后 反 思 流程 买花脸 花脸 表演花脸 因花脸惹祸 挨打

课 题 备课教师 花脸 学 科 语文 审阅时间 第 2 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 目 标 2、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 重难点 课 前 准 备 1、通过人物的描写来揭示人物性格特征 2、理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 一、指名朗读课文 用自己的话说说课文的主要内容。 二、默读课文，找出描写精彩的部分。 1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。 2、全班交流 （1）每组派代表朗读精彩的部分。 导学流程 （可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......） （2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。 3、讨论： （1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？ 学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。） （2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。 作业设计 准备自己的精彩往事与大家交流。 老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

导学流程 这样的语言描写表现人物的什么特点？ （表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。） （3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ （4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。） （5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。） 三、练笔 1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。 2、交流练笔。 指名读，其余学生提出意见，并修改。 四、回顾全文，总结 读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描 板 书 设 计 课 后 反 思 花脸 细节描写 富有童趣

课 题 备课教师 荷塘旧事 学 科 语文 审阅时间 第 1 课时 程强 六 年级 1 班 审阅人 1、字词积累。 目 标 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 重点 景物描写的方法和作用。 重难点 难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 课 前 准 备 按要求预习课文，查阅作者的有关资料。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。 导学流程 板书课题。 二、检查预习 1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。 2、开火车按自然段初读课文。 3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。 三、学习新课 1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可） 2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找

到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。） 3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。 （1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细导学流程腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。 （2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。 这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案） 4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下? 大自然和谐的美 板 书 设 计 荷塘旧事 课 后 反 思 人性纯朴的美

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