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大班绘本阅读活动中教师提问技巧的研究
摘要：当前我国幼儿教师已经认识到了在指导绘本阅读过程中提问的重要意义，提问能够激发幼儿的好奇心和阅读兴趣，开拓幼儿的思维，培养幼儿的创新意识。尽管大多数教师已经树立了提问的意识，在提问的过程中却不可避免的存在种种问题，如绘本阅读时提问的随意性，提出问题时指向性不明，又如提出的问题效度较差等等。为了解决这些问题，教师要采用灵活多变的提问策略来增强提问的效度，培养幼儿绘本阅读的兴趣。如增强提问的趣味性、指向性、发展性、联系性、挑战性等。这些策略的实施，可以有效激发幼儿的好奇心，增强其对绘本阅读的兴趣。
关键词：大班；绘本阅读；提问；技巧；研究
问题意识能够培养人的发散思维和创新思维，只有发现问题、提出问题，才能促使人去分析问题解决问题。南宋著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学前教育正是培养幼儿疑问精神的起始时期，幼儿教师在指导绘本阅读活动时要多提出一些效度高的问题，以此来提升幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。 一、“提问”在绘本阅读活动中的重要意义
课堂提问既是教学过程中的一个重要的教学环节，能够提高教学质量，同时也是一门教学艺术。教师提问的精当与否，直接关系到幼儿问题意识的培养，而发现问题并提出问题，并最终解决问题是创新的源泉和动力。对于幼儿来说，切合幼儿思维特征的问题能够激发幼儿学习的积极性和主动性，发挥幼儿的思维、联想和创造能力。“问题提得好，好像一颗石子投入平静的水面。能激起幼儿思维的浪花”。作为大班幼儿教师，在指导幼儿进行绘本阅读时，要多提效度高的问题，提高幼儿的阅读能力，增强幼儿的联想能力和想象力，多角度的培养幼儿的发散思维。教师在提问的过程中，要以绘本作为设置问题的出发点与最终着落点，帮助幼儿去主动建构阅读模式，促使幼儿形成自主阅读的能力。正如冷学英老师所说：“教师在幼儿探索活动开始之前、活动过程之中和活动结束时问题的设计都十分重要，巧用
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提问能激励幼儿专注于探索活动和内部心理活动，从而激发幼儿对绘本阅读的兴趣，体验成功的乐趣。”①在提问的过程中，教师要优化提问的内容和方式，不断探索“提问”的技巧，多角度进行提问，寻找“提问”的有效方式和策略，提升自身的素质，以更好的驾驭课堂，提升自身指导绘本阅读的艺术性。 二、大班绘本阅读活动中教师“提问”现状
教育心理学大量的实验证明，0到6岁是人阅读能力和语言能力发展的关键期。而对幼儿园大班的幼儿来说，他们已经具有了一定的阅读能力，能够在教师的指导下进行绘本阅读。因此幼儿园教师要抓住幼儿绘本阅读的这一关键时期，培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，发展幼儿的发散性思维。问题意识的培养无疑是培养幼儿绘本阅读兴趣的关键所在。对于幼儿而言，他们接触到的世界是多姿多彩的，好奇心是其探索世界奥秘的重要心理起点，因此大班老师要尊重幼儿的兴趣爱好，从幼儿的心理需要出发，联系幼儿的生活实际，让幼儿的情感体验充分参与到绘本阅读中来，激发幼儿自主阅读的心理需要。同时大班幼儿在绘本阅读的过程中，其理解能力处在起步阶段，需要老师进行同步的指导和解说，提问就成为其中重要的一环。然而因为教师个人素质的差异和课堂驾驭能力的区别，提问时着眼点和问题的难易程度都有一定的差异。在长时期的摸索过程中，幼儿教师的“提问”既取得了一定的经验，同时也存在着一些问题，这就促使幼儿教师将其作为教学中的重要研究内容，加强了对该课题的研究。
（一）当前绘本阅读中“提问”取得的经验
“提问”能够激发幼儿的好奇心，在探索问题的过程中增强了他们的分析能力和联想能力，在大班幼儿绘本阅读指导的过程中，其作用是不言而喻的。当前我国幼儿教师已经充分认识到了在绘本阅读过程中提问的重要作用，树立了提问的意识。其次在问题的设置上，问题的难易程度、问题的广度都会有所不同，经常会关注幼儿的个性特征，让幼儿在回答问题的过程中能够结合自身的情感体验有感而发。再次在对幼儿的回答进行评价的时，也往往以鼓励性的语言为主，肯定幼儿的回答，让幼儿能够畅所欲言的发表个人的见解，培养幼儿阅读的兴趣和语言表达能力，让幼儿成为绘本阅读的主人。
最后在提问时，教师不仅注重提升幼儿的认知能力，同时也多根据绘本内容设置一些有关人际交往、矛盾处理、情感表达、自我意识等方面的问题，这些问题对幼儿适应社会生活有着重要的意义。这些问题的提出能够帮助幼儿认识自我，如男孩和女孩的区别；帮助幼儿 ①
冷学英．绘本阅读中的“巧”问[J]．考试周刊， 2010（13）．第240页．
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