英语教研计划 - 图文

英语教研组工作计划

一、指导思想：

进一步落实基础教育英语教学课程改革方案，全面实施 “自主合作”课堂教学模式。在短期内能够迅速的使新教师得到成长，熟悉我校的教学模式，落实课上让每一位学会的要求。将教学，教改，教研有机的结合在一起，认真完成教学任务。培养学生的听说读写四项基本技能。

二、工作目标：

1．反思在集体备课中所存在的不足和教学中所存在的问题。 2．提高课堂教学的质量，加强课后提优补差工作。 3．加强教学基本功训练，提高师资队伍建设。

4．加强英语教研组的理论探究，开展一系列的英语教学活动，创造英语氛围，丰富学生的课余生活。

三、主要工作与措施： （一）组织业务学习。

本学期我组将学习《英语课程标准》、学校有关规定、要求及有关文件，努力对新教材有一个认识，切实转变教学理念。引导教师确立“终身学习”“团体学习”等观念，把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”。努力营造良好的学习氛围；引导教师把学习与研究、思考有机结合起来，边学习，边思考，边研究，切实提高业务水平，提升教学理念。

（二）.发挥教研群体作用，积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训教师与教研活动相结合。 1、教研活动经常化。

根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。以有效教学为教研的核心，严格按照教务处的规定，人人参与教研公开课活动，要求开课教师积极准备，课后听课教师积极参与研讨。开课教师要上交开课教案由教研组存档。 2、教研活动专题化。

针对教研组的具体问题，善于发现教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。如在教学过程中，以有效教学为中心，积极准备教学资料，编制符合学生实际的练习，做到有练必批，有错必改。在复习

阶段，要搞好复习计划和研讨，以提高学生成绩。 3、教研活动系列化。

有系列地开展活动，如围绕某个专题组织理论学习，确保实效，充分发挥每个教师的智慧，使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。做到定时，定人，定专题。 （三）加强对训练、考试及评价的研究。

加强对考试和评价的研究，充分发挥其对改进教学、提高教学质量的积极作用。要求各班所有的练习、测试试卷统一。要求教师认真选编、批改、评讲作业，研究编制个性化、层次化作业和试题，练习、试卷的编制责任到人，年级的任课教师自己做好试卷的整理与归档工作。对于课后练习的反馈做到“四有四必“：有发必收，有收必改，有练必评，有错必纠。.

（四）加强规范化管理。

本学期本组教师将在教务处的安排和要求下，制定并落实本学科备课、上课等五认真常规工作的具体要求，切实加强对教学过程的常规管理，及时发现和矫正教学过程中的不当行为。配合教务处搞好认真检查工作及期中、期末两次大规模检测，及时分析反馈，利用各种数据全面分析，肯定成绩指出不足。 （五）认真组织好课外活动和培优补差工作。

我们打算在期中组织一次有主题的英语小报比赛；期末前组织一次单词和短语竞赛。

总之，在今后的工作中，我们英语教研组之中恪守一个信条：“勤勤恳恳做人，踏踏实实做事。”团结一致，形成重研讨、重反思、重实践、重互助的教研氛围，为教育教学做出自己的贡献。

具体活动时间安排如下：

时间 活动内容 承担人 第一周 讨论本期教研计划 全体英语教师 分析上期期末考试英语成绩

第三周 教研课 李卿武 第五周 第一阶段考试 出题人：何选来 第七周 作文竞赛 全体人员

第九周 教研课 曹娟 第十一周 半期工作总结 全体人员 第十三周 阅读短文竞赛 全体人员 第十五周 教研课 韩新敏 第十七周 复习研讨会 全体人员

英语教研组 2014年3月1日

英语教研活动记录

时2014年3月 5日 间 活动内容 地点 英语办公室 主持人 参加人员 李卿武 英语组全体成员 以课堂为主阵地，提高英语单词教学效率 记录人 何选来 李卿武： 词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在英语教学当中，单词教学则是一个十分重要的环节。记忆单词是中学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好： 兴趣是最好的老师。如何帮助学生提高学习兴趣，在课上40分钟内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢？我们经过长时间的教学摸索，总结出了一些适合中学生记忆及课堂掌握单词的方法，下面大家就提起来说说自己的方法，相互学习。 从语音入手学单词 内 容 1.从语音入手，通过单词的读音来记忆。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础。课堂上我们经常用到的跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其他方法来调节。如，升降调读，大小声读，高低音读，对立跟读。教学中老师还可加上手势来辅助教学，利用手势来控制学生的升降调，大小声，高低音。还可运用手势来控制学生跟读的次数，当教师把手收回时，学生必须停止跟读，还有声音者，算犯规。还有个单词跟读小游戏叫“碰地雷”：在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在游戏，变化中不断重复跟读，却又不觉得累，不觉得烦，越读越好玩，无意识中就记忆了单词，符合单词学习规律。 2.在chant 或歌曲中学单词。儿歌朗朗上口，把单词或词组编成chant，让学生在美妙的旋律中学习，易于记忆。 3.对于多音节单词，词长，难学难记。可拆分音节来记。比如，morning，可拆分成or，or morning；ing，ing,morning。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。朗朗上口，学生印象深刻，即记住了单词的音又记住了单词的形。 通过音标学单词 说到单词的语音，不得不说到单词的音标。中学生要不要学音标，一直以来都有争议。笔者以为，小学生学音标，只要方法得当，时间恰当，有利无弊。说到方法，笔者采用整体教学与分散教学相结合。整体教学采用张思中音标教学法，用一两节课整体呈现所有音标。从单元音，双元音，再到辅音。个别较难辅音可渗透到日后的单词教学中教。还有简单的开音节和闭音节。本着能跑就跑，不能跑慢慢走的原则，鼓励学生掌握。分散教学即把开学所学音标渗透到课文单词教学中去。 如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分辅音与汉语拼音读音相类似的特点，学生很快就掌握辅音读音，再渗透简单的开闭音节教学。大部分学生能掌握简单的发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的基础。 在游戏中学单词 游戏是学生成长生活中不可缺少的一部分。在教单词时，辅以游戏能给孩子带来快乐的体验。使枯燥的单词记忆变得轻松愉快。课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。有效的游戏教学能够集中学生的注意，指向目标，得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。 1.Guessing game Guessing game 是单词游戏教学中比较常用的。有猜袋中物，What’s missing？猜年龄、猜袋中东西数、猜颜色、猜单词游戏等等。 2.动作类游戏 动作类游戏教学是最受学生欢迎的游戏之一，因为它可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。常用的游戏有“听指令做动作”“做动作猜单词”、listen and touch，point to?.等。在教运动类词，身体部位词等都可用到这些游戏。 3.单词复习游戏 单词复习游戏有单词首尾接龙，Bingo，拼单词对抗赛，反义词（同义词，对应词）拔河赛，名词复数拔河赛等等。还有数字游戏，字母游戏等。单词类游戏的教学并不是有规律可巡的，只要自己设计的游戏能够活跃课堂气氛，巩固知识掌握，促进学生学习就可使用。当然学生在玩游戏后教师都要给予一定的评价或表扬，可以是精神的也可以是一些小奖品，教师自己把握即可。 直观教学 看所学单词所代表的事物之形状。因为在英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受，使音形结合，音义结合。如交通工具、学习用品、动物等单词，就以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon 等单词，教师可

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