小学美术校本课程的开发与实施研究(2)

校本课程的开发不能与当地的社会环境相脱离，当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源，并能为校本课程的实施提供各种有效的途径。同时，当地的社会、经济对于学生来说是非常熟悉的，他们的耳闻目睹，往往能提高参与的积极性，另外，像我市的一些广场、风景区、公园、博物馆等使美术课走出了课堂，为学生提供了美术活动的场所，他们通过写生、参观、讨论等形式，提高了美术创作水平和鉴赏能力并进一步提高了学习美术的兴趣。

3、综合性原则——利用多媒体渠道进行美术活动。

教师要把本地的文化资源，我国和世界优秀的艺术作品、网络资源纳入校本课程开发中，这些资源不仅向学生提供了美术的造型、色彩、材料等资源，还提供了相关的历史和文化背景，有的还涉及民族、宗教、民俗、地理等。这就正好说明了美术课程改革的一个重要趋势——综合性。

三、小学美术校本课程的开发和应用

（一）整合校外美术课程资源开发校本课程。

校外美术课程资源是指学校以外家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源。这些资源的利用是美术教育得以广泛、高效实施的重要条件。

1、美术校本课程开发与实施——教材的新编

教材的新编是教师根据校本课程开发的原则，在对已有课程资源进行筛选、研究的基础上，根据学校的传统与优势，针对不同学生的年龄特点和接受能力而开发的全新的课程。如《家乡特产包装设计》《艺术节节设计》《廿八都建筑考察》《江郎山辅助风景设计》《江山古道文化》《树种草籽贴画》《我们身边的民间手工艺》等。

案例1：家乡特产包装设计（五年级）

设计理念：我市有许多地方特产、特别是蜂产品、猕猴桃、江山白鹅、白菇等，这些特产学生们都有所了解，比较熟悉，对家乡特产进行包装设计，不仅是对第十册第三课《圆柱体、立方体透视现象》所学知识的巩固和拓展，同进也可以让学生们了解一些简单的设计知识，运用所学知识宣传家乡、改造家乡、服务社会。

活动过程：教师在课前让学生对江山特产进行调查，内容包括特产的形状、颜色、生活习性、营养价值、种养规模、销售状况等，并利用课余时间通过书店、网络等渠道，了解有关产品包装设计的知识。课中教师让学生分组讨论自己的调查结果，增加并完善对家乡特产的认识，在此基础上教师出示几件包装设计作品，让学生运用有关

设计知识欣赏并讨论作品的优缺点，并请各组代表发言、教师总结。接下去请各同学或单独或二人合作自选一样特产进行设计，并写出设计意图，教师巡视指导。课后举行家乡特产包装设计展览，并由同学投票评出“最佳设计”、“最具创意设计”等奖项。

案例反思：特产是每个地方的特色、把地方特色融入美术教学之中，使学生的学习能联系实际，调动了学生的学习积极性，使他们能主动地学习，课前准备有利于学生养成调查研究的好习惯。同时这样的活动过程不仅有利于培养学生们的审美、设计水平，同时也是一种爱家乡、爱祖国的教育。

案例2：春游写生（3—6年级）4个半小时

设计理念：春、秋游是学校每年都要举行的活动。学生们的兴趣很高，活动的内容无非是走到目的地后，大家坐在一起吃东西，吃完后到处玩，到中午时家长接送回家。我校美术组在得到学校支持后，举行了“游春、看春、画春”活动。鼓励、指导学生们到各春游点去写生，把画和玩相结合。

活动过程：游前的准备至关重要，教师请同学欣赏不同形式的风景写生作品（有线描、水粉、有大师作品、也有同年龄段学生的作品）。让学生进一步了解写生与想象画、设计、创作作品的异同，并适当渗透写生中取景、构图、作画步骤、光色效果的表现等知识和技法，以避免学生到目的地后无从下笔。游中同学较分散，教师则加强巡视，对写生的同学进行个别辅导、示范。游后教师组织同学对作品进行自评、互评、教师评，以提高学生的写生水平。让他们体会成功的乐趣，为以后学生写生习惯的养成打下良好的基础。

案例反思：把学校常规活动同美术教学相结合，让孩子们在玩中画，在玩中学。孩子们感到有乐趣，而且贴近生活、接近自然的写生活动培养了学生的写生习惯，有的同学到哪里玩也会带一支笔几张纸，画上几笔，同学们更爱画画了。但因参与面较广，教师在自己指导的同时，应着力培养几个水平较好的同学充当助手，让他们互相切磋、互相指导、互相学习，效果会更好。

从以上教学案例可看出：美术校本课程的新编在与本地资源、学校活动人事资源等相结合后，形成了自己的个性，是对教科书等国家和地方课程有效的补充。同学们感到新鲜、开心，学得主动，自然学习的效果也就好了。

2、美术校本课程开发的过程——教材的改编

美术教材的改编：改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对己有的教材作局部的内容修改充实或结构调整。在实际教学中美术课本上的图片往往是有限的，为了开拓学生的视野，在教学中教师要花费一些时间，找一些相关的图片、

知识、音乐、影片等，对原有内容进行充实，以扩大学生的知识面，增加学生的直观感受，从而取得更好的学习效果。

案例3：昆虫世界（一年级）

一年级第二册《昆虫世界》一课旨在让学生通过观察课本上的图片及一些昆虫画作品，运用似人化的手法描绘昆虫的几种有趣的动态，启发并引导学生从画昆虫开始，去探索大自然中生物界的奥秘。在实际教学中，教师了解到学生们知道的昆虫并不多，而且形象也较模糊。另外，课本上提供的昆虫图片和作品也相当有限，针对以上情况教师在课前先布置学生了解昆虫的形态、特点，生活习性，搜集昆虫图片并观察一种昆虫。同时教师通过上网（北京昆虫网等）搜集到有关昆虫的图片，知识、生活录像、儿童画的昆虫作品，并到仪器室借到了昆虫标本。在上课时教师充分利用这些资源，让学生欣赏、观看，学生们从来没看过这么有趣的图片， 感到很新鲜，一个个睁大了眼睛，畅游在昆虫世界中，对昆虫有了系统的了解，画出来的画也就更具有特色和富有个性，从而取得了较满意的教学效果。

案例4：家乡的桥（三年级）（作品见附页3）

研究的背景

桥是人类为了满足交通的需要而对自然所作的一种改造，随着人类实践的不断发展，按地理条件赋予了桥梁不同的特征。随着经济的发展我市陆续建造了彩虹桥、北关桥，在建迎宾大桥，千姿百态，风格各异的大桥成为了江城一道道亮丽的风景。为此，同学们对家乡的桥发生了浓厚的兴趣。同时桥也是学生写生、摄影非常好的对象。

研究的基本过程

第一阶段：激发兴趣，提出问题

1、江城有许多桥，你知道哪一些？你都游览过吗？

2、桥不仅是一种交通设施，同时也是我们进行考察研究、设计、写生的好去处。 3、提出研究课题，初步指导考察方法，教给摄影、写生的基本知识。 第二阶段：展开观察、研究活动

1、查阅资料：去图书馆、阅览室、书店、网站查找桥的有关资料，了解生活和桥的关系、文化与桥的关系，家乡建设与桥的关系。

2、社会调查：可以向民间老人、桥梁设计师调查桥的设计理念、桥的民间传说等。

3、实地观察：桥的外观、桥的流量、实地写生、拍摄

4、设计大桥：学生做小小设计师，根据获得的知识设计一座大桥。

在观察活动阶段，教师要分好小队，让学生带上必要的工具（笔、纸、相机等）

利用双休日与老师或家长一同考察研究。

第三阶段：整理资料、交流讨论、成果展示

1、整理分析：同学们自己把近阶段通过考察研究，查阅资料所得到的信息在小队内进行整理、分析。

2、研讨、交流：怎样设计出一座美观实用的大桥（形状、色彩、材质与周边环境的关系等）

3、考察研究成果汇报展览（照片、资料、写生稿、美术日记、桥的设计稿等）桥的制作模型布置于班级或学校宣传窗。

4、教师总结，提出建议

案例反思：把本地的乡土资源融入美术教育中，通过人人参与，亲身去体验、观察、调查、整理、写生、摄影、设计，让每个学生全面发挥各种感官的作用，培养了美术审美和设计能力，同时激起了探索和创新的积极欲望，并为今后逐步形成一种日常学习生活中求难质疑、探究，勤于求知的心理倾向打下了良好的基础。

案例5：小运动员（第八册）

在教学小运动员一课时，教师收集了部分素材作为教材的补充：1、数码相机拍下了本班学生课间活动的部分情景；2、学校运动会上运动员的比赛瞬间照片；3、我国健儿（占旭刚、刘翔、姚明等）在国际大赛上的英姿；4、用Flash软件制作的伴着国歌声各运动员的比赛集锦动画。这些来自他们的生活，他们所熟悉的材料的运用，使本课教学资源得到了很好的补充和拓展，学生不仅较好的完成了创作，同时他们的爱国主义情操，努力拼搏、积极向上的精神也得到了很好的培养。

以上教学案例可以看出教师在对原教材分析的基础上，引导学生在美术课堂或课外、利用网络、通过教师或其他途径，搜集了大量素材，把这些素材运用到教学过程中的各个部分，这也是校本课程开发的一部分。这些素材是同学们感到新鲜的，而又与他们的生活有着紧密的联系，从而使他们认识到美就在身边，美术能为人类服务；同时培养了他们爱生活、爱家乡、爱祖国的感情。对于美术教师，教材的改编充实是每节课的事，因为我们总是要让学生了解的更多，而美术不仅仅是绘画或设计，与之相关的人文、地域、政治、地理等知识也对美术学习有着重要的作用。

（二）整合学科资源开发美术校本课程 1、利用学科资源，拓宽教学内容。

学科资源指在学校教育课程体系内其他学科中与美术有关的课程资源。教师在教学中要充分利用学科资源，发挥各学科的优势，把这些课程中可以用于美术教学或与

美术课程有关的知识和技能与美术学科进行整合，提高学生的学习兴趣，拓展美术教学的内容。在实际教学中音乐与美术的整合最多（听音乐画线条、用音乐渲染气氛），语文与美术的整合则通过画插图、美术日记的形式实现。另外科学、体育（体育动作写生）等资源都可以和美术教学结合运用，这些资源的利用使美术教学更富有吸引力。有的学科则借助美术的手段来更好地实施教学，如语文、数学、英语、思想品德等课程，通过美术的形式，让学生直观地理解和接受知识，同时发展学生的形象思维。另外信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。教师鼓励学生在校内外充分利用网络，获取最新的美术或与美术有关的信息；教师自己利用网络，不断获取美术教育的信息；了解美术教育的新动态，学习富有创意的教学内容及方法。在此基础上进行信息技术与美术的整合教学，引导学生学习制作个人美术网页或班级、学校的美术网页，开展学生间、学校间的学生作品交流。

2、增加临摹教学补充校本课程。

临摹能使学生更快地找到进入绘画的钥匙，从而发现艺术的规律，增强学习的信心。临摹的方法很多，内容也很丰富，要把握学生不同的需求和不同教学目标，选择不同的临摹内容和方法，中高年级一般可选择线描作品，特别是卡通画作品进行临摹。可采用“实临”“意临”“创临”三种形式。实临，即写实性临摹，要求比例、人物造型、线条处理等尽可能和原作相同，从中学习造型方法。意临，即写意性临摹，不求与原作绝对一致，但要体现个人对作品的认识和理解，把自己的思想和个性融于作品之中。 创临，即写意性临摹，对原作借题发挥，改头换面，任意处理或加工，充分展示艺术的感受力和创造性，另外还可选择国内外大师作品，如选择野兽派、抽象派、印象派进行临摹。

3、利用废旧材料组合开发校本课程。

将生活、生产中的各种废旧材料搜集起来，启发学生用这些材料组成新的视觉艺术形象，这对培养儿童创造性是有益的。“创造原理，最终是信息的截断和再结合，把集中起来的信息分散开，以新的观点再将其组合起来，就会产生新的事物或方法”。学生在将旧东西组合成新的视觉艺术形象的过程中，必然要大胆设想，通过其双手创造出一个新的艺术形象。

（三）借助活动载体开发综合实践活动课程

学校举行的各种与美术有关的活动如美术兴趣小组、美术知识讲座，美术知识竞赛、美术作品比赛和展览等，或者需要借助美术手段的活动如校园环境布置、文艺演出的化妆与宣传、各种其他活动的场所布置与宣传等，都是美术课程的活动资源，它

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