提高通用课堂教学实效性的点滴体会

提高通用课堂教学实效性的点滴体会

-------周至一中 王建峰 通用技术是一门新课程，它受高考指挥棒的影响，高考不考，在学生的心目中所占的地位比较低，且学生也没有认识到它的重要作用，在课堂中常常不会被学生重视，经常受冷落。面对这样的状况，我探索着实施了一些有效的课堂教学活动，现就此谈谈我的浅薄的看法和体会。

一、抓住通用技术课程教材的特点，从技术的神奇和奥秘入手。 在《技术与设计》2的教学内容中蕴含着众多的技术思想和方法。如“结构稳定性原理”、“结构决定功能原理”、“系统整体大于部分之和原理”、“反馈原理”、“功能模拟原理”、“黑箱原理”等。他们既有世界观，又有方法论。在技术活动中和日常生活中有着广泛的应用。

在《技术与设计》2课堂教学中，技术的神奇和奥秘是激发学生兴趣、调动学生积极性、主动性的源泉。在神奇和奥秘的技术中又蕴藏着很多技术的思想和方法。若教师能从这一点出发，则会为体现教师在教学中的主导作用，实现学生的主体作用打下良好的基础。

我在课堂教学中，力求把技术的思想和方法还原为生活、生产中的比较常见的一些现象，学生兴趣感强的实例，探索出了一条以学生为主体的、有效的学习活动的基本途径。

例如，在进行《常见结构的认识》教学时，我先引入了实例：苍耳子与尼龙搭扣、鸟与飞机、鹰眼与导弹跟踪系统。这些实例是人类从动物、植物存在的各种各样结构中获得的感悟，实现了一些发明和

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创造。激发了学生的学习兴趣，同时让学生领略到技术的神奇和奥秘。调动了学生学习技术的积极性和主动性。

在《系统的基本特性》的教学中，我首先引入了20世纪60年代末，美国的“阿波罗”登月计划，把载人飞船送上月球。飞船和火箭共用了700多万个零件，而且这些零件本身都很一般，没有一个是新研制的，正是这些看起来一般的零件，按照一定的结构构成了能把人能送上月球且性能优异的登月飞船，从而体现了系统整体性的强大功能。这些让学生领会到技术思想的神奇作用。

在《系统分析》的教学中，我首先引入了事例：“一位女中学生，因为一次高考的失利，而产生了跳楼自杀的念头”。请分析这一事件。 如果这个女生把自己看做一个系统，首先要着眼于系统整体，先分析整体，再分析部分；先看全局，再看局部；先看全过程，再看某一阶段；先看长远，再看当前。她就不会做出着错误的决定。

这样教学，使学生在掌握基础知识和技能的同时，领会到技术思想与方法的精髓，并将它迁移应用于日常学习生活中。

这样教学，使学生的技术学习真正的超越了“机能主义”的局限，在学生的学习中技术不再是“无头脑的技术”。

二、依据传统教学中讲授法与新教法中探究法在教学中各有自己的特点，根据学生实际，从寻找两种教法的切合点入手。

传统教学中讲授法在学生的学习生活中经历了较长的时间，新的教学理念、教学方法在教学中虽然初步实施，但往往因为学生的习惯和能力的原因，还不太适应。再加上教学设备的局限，刻意追求采用

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新的教学方法，在有限的时间内，就不可能完成本节课的教学任务。 面对这样的现实，经历了一段教学探究，我找到了两种教法的切合点。

例如在《结构的认识》的教学中，我采取了从结构的神奇和奥秘引入教学，以自然领域存在的各种结构为基石，以技术领域存在的结构为核心，进而拓展到社会领域存在的各种结构。引导学生沿着技术这条主线进行探究，学生就在课堂上动了起来，同时适时地提出一些问题和看法，使学生真正的成为课堂的主体，教师始终把握着课堂的动向，驾驭着课堂，充分发挥了教师的主导作用。教学任务完成非常顺利，及时的实现了本节课的教学目标。

周至一中 王建峰 2012年3月

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