人教版小学语文四年级上册《长城》课堂实录(2)

师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近处了。第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始。 生读

师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了? 生：从北京出发??一百多里，就来到长城脚下。 师：近看长城，它有什么特点? 生：高大坚固。

师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固。

点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像??五六匹马可以并行。 点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。

师：(出示小黑板)你觉得这两句话哪句好?好在什么地方，女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起。 女生：读 男生：读

生：我觉得还是第二局话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽。

师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句话。

生：读

师：你还能从哪里感受到?

生：长城修筑在八达岭上，高大坚固??我是从“巨大的条石”感受到的。

师：高大我们都感受到，那么坚固体会在哪里呢?坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。(垛子、瞭望台、射口、城台)，用箭头表示一下，然后在旁边写好。 生：写、找 指名一生上台指。 师：这样的设计有什么作用? 生：让敌人不容易攻进来。

师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。 生：读

师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。 生：读

师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语? 生：动词

师：请再来读第一句话。

生：读

师：我们一起来。 生：齐读

师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么?你想说什么? 生：思考

师：点拨，你眼睛看到了什么?

生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。 师：你把自己要说的说清楚 生：再一次说

生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。

师：还有吗?你想说什么吗?看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么?

生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城。 生：啊!劳动人民真是伟大啊!

生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。

师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢!

生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。

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