多元智能课题进展情况总结

多元智能课题进展情况汇报

张家湾镇中心小学 赵元安

2011年的课题研究工作结束了，在总课题组和区级课题指导组的领导下，我校的研究工作取得一定成果。根据区课题组的要求，我分主要措施和主要成果两部分进行汇报。

一、主要措施。

1. 教、学、研一体，共同推进。

以学促研，以研导教，在教学中验证研究设想，争取研究成果。每学期，除了参加总课题组和区课题组的学习活动外，我们开展多种形式的学习活动。（每学期我为课题组做一次讲座，推荐书籍让全体组员学习并撰写学习笔记，为每位教师订阅一本杂志等）

2. 骨干引路，推进研究进程。

每学期组织一节中心校级科研展示课，同时要求每个完小每学期两节校内展示课。

3. 及时总结，收集研究成果。 每学期课题组召开一次总结交流会。 二、主要成果。 理论方面：

我们对借鉴多元智能理论有了更深一步的理解：我们认识到，多元智能理论的机械应用，顶多让我们的课堂教学显得更热闹，并不能真正改变我们课堂教学的实质。要使课题研究取得真正成果，我们就要让我们的教师真正理解多元智能理论的精髓，真正理解课堂教学的

实质，将二者融会贯通使多元智能理论本土化，才可能取得实质性的进展。

多元智能影响教育的实质有两点：

第一，凡是接受多元智能理论的教育者应该认真对待不同个体间的差异，尽可能地采用不同的教育方式提高教育技能，以帮助每个儿童达到其最佳水平。（面向全体）

第二，任何学科、思想、技能或重要的概念，都应该用多种不同的方式来教授。（深入理解）

而这两点的结合就是课堂教学的实质，即课堂教学是使全体学生达到深入理解的途径和过程。

我们将其本土化的理论就是“主体型课堂教学理论”。 “主体型课堂教学”是指：“以教师和学生两个主体在课堂的教与学过程中不同层面的体现和相互作用为主要课堂动力；以学生主体自觉、主动地参与学习活动为主要表象；以充分肯定教师的主体地位，发挥教师的主导作用为质量保障；以培养学生独立思考、自主学习、主动探究意识，提升教师的专业化素养为主要目标；实现师生主动发展、共同提高的课堂教学理念和规范。”

实践方面：

我们把多元智能理论在课堂教学中进行应用形成“主体型课堂教学理论”并取得丰硕成果。

1. 把多元智能理论与国学启蒙教育有机结合，形成了具有主体特色的国学教育课堂。把传统的“三步六正”理论和“自觉性、主动

性、责任心”相结合，诗书画诵舞共显光彩。

2. 多元智能理论深入人心，课堂教学凸显效果。在区级课题组组织的赛课活动中荣获一等奖。

3. 多篇教师论文在区级以上发表或获奖。

多元智能课题本学年推进计划

一、 指导思想：

本年度，我校在市区“借鉴多元智能理论对学生有效学习、多元评价、全面发展的实践研究”总课题组指导下，以“借鉴多元智能理论提高课堂教学实效性”为研究专题，以多元智能理论为指导，以多种活动为依托，以提高课堂教学实效为目标，深入课堂，促进我校教师专业发展、学生全面发展。

二、工作思路：

全面思考我校教学中存在的现实问题，借鉴多元智能理论寻找突破口。深入开展理论学习、课堂观摩、交流研讨等活动，依托课堂、深入课堂、服务课堂，彰显多元特色，解决实际问题。积极参与市区总课题组活动，力争走在全区多元智能课题研究的前列。

三、年度研究目标：

通过研究实践，我们广大教师，初步理解了多元智能理论，并开始在教学中尝试应用。2012年度具体目标为：

1. 结合我校“做主人教育”的教学实际，探索课堂上应用多元智能理论的方法。从课前准备、环节设计、课后延伸诸环节认真考虑各

学科的借鉴办法，争取有所收获。

2. 分学科进行深入研究。通过教研组研讨、教研课等多种形式，找到学科切入点。探索提高课堂教学实效的方法。

四、研究内容：

根据区教委小教科制定的《通州区2012年度“借鉴多元智能理论对学生有效学习、多元评价和全面发展的实践研究”项目实施方案》，以及我校制定的《“借鉴多元智能理论提高课堂教学实效性的研究”项目实施方案》等文件，结合我校具体教学实际确定本年度研究专题为“关注学科特点，有效借鉴多元智能理论的实践研究”。

五、研究方法：

本课题主要采取行动研究的方法进行实证研究。另外包括：文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等。

1. 行动研究法：以中心校为重点实验校，各完小各选一个实验班参与研究，每校研究一个环节。让教师根据自身特点研究学生差异及其应用。不断完善研究形式，及时总结研究经验，积累研究成果。

2、运用文献法查阅有关学生差异的书籍、资料。学校购买部分图书，教师订阅相关杂志，上网搜集资料。让教师有一个比较开阔的视野。

3、运用问卷调查法，主要是对于每年学生家长、教师进行问卷调查，了解新生现状，了解学生目前的生活和知识经验。

4、运用访谈法，了解学生的学习兴趣和喜欢的研究方式。 5、通过个案研究法，对典型教例进行积累。我们将根据实际情

况和研究中发现的新问题，及时进行研究方法的选择与调整。

六、2012年度实施步骤： 1. 学习培训阶段（2012.1-3）。

组织项目组教师进行理论学习。通过培训使骨干教师掌握基于多元智能理论的学生学习的理论框架。组织多元智能理论、学生学习差异理论等培训活动。课题参与教师形成自己的文献综述。学习和培训贯穿整个实验过程。

2.方案实施阶段（2012.3-11）。

1/ 借鉴多元智能理论分析教学现状，重点分析学科，找出借鉴的切入点。

2/ 借鉴多元智能理论评测的智能光谱，设计教学形式，开展研究工作。

3/ 典型引路交流探讨，开展实验研究。 4/ 参与研究的教师形成自己的研究模式。 5/ 阶段成果收集阶段（2012.12）。

收集实验教师的研究成果。包括：论文、案例、教育叙事、札记、课例、实录等等。进行成果的整理、总结、交流、展示、推广活动。

七、实施条件与保障措施。

1. 成立以杜士峰校长任组长，李朝斌副校长任副组长的项目领导小组。各校科研干部任组员，全面负责项目管理。两月召开一次项目管理工作会议。讨论实验进程，解决实际问题。

2. 成立实验小组。学校科研室牵头，科研骨干教师参加，中心

小学为重点实验校。实验小组每月活动一次，重点学习理论，交流试验进展情况，组织论文撰写。

3. 学校财力支持。为各校实验教师购买订阅多元能理论相关的杂志和书籍。组织骨干教师培训考察活动。

4. 每学期做好实施计划和总结。实验学校和实验教师都要把自己的研究成果表述出来。

5. 充分利用网络平台。发挥张家湾镇中心小学“做主人教育论坛”的作用，共同学习，共同进步。

八、本年度预期成果： 1. 形成本年度中期报告；

2. 形成借鉴多元智能理论研究案例集。

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