《杠杆的科学》教学案例 - 图文(2)

板书设计： 杠杆的科学 杠杆上有三个重要的位置：阻力点 支点 用力点 杠杆作用： 省力 费力 不省力也不费力 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： ? 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 ? 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 ? 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 ? 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 上本课之前，根据教学参考是一课时内要完成的。根据我一个班上下来，根本完成不了预定的教学设计，于是我及时调整教学思路，将这课内容分成了两课时进行教学。第一课时是前半部分加之“研究杠杆的秘密”实验设计；第二课时是实验研究及相应的拓展。 在教学设计进行调整以后，我力图突出两要点：第一，通过我的精心引导下，学生能自主探究活动，提升学生对信息的记录、分析能力；第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例，加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看，通过这么一调整，我发现学生对杠杆的理解更透彻了！ 注重学生的体验活动 为突出学生在科学课中的主体性，我特别注重突出“体验”，在探究活动一和二中分别都有很大的体现。如羊角榔头拔钉子活动，跷跷板的三个点的研究，杠杆尺的研究等一系列的自主探究研究活动。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念转化为现实具体、活泼生动的应用实例，从而达到巩固概念的记忆和理解。 汇报交流注重引导 汇报也是一个难点，我在第二个班的教学时，发现学生汇报时出现了几个题：每组学生的实验数据都比较多，按以往的将所有的数据都汇报出来，则是很费时，学生的注意力也容易分散。汇报时出现师生之间的交流，学生很少来倾听。汇报表达交流不清楚。根据前一个班出现的情况，我在下个班级教学时及时改变教学策略，于是让学生先找出杠杆尺右边用的钩码数量较少的情况，让学生分析右边用钩码的特点，然后发现右边作为用力点用力少，但距离离支点远，从而判断出这种情况下杠杆省力。接着用同样的方法判断费力和既不省力也不费力的杠杆的特点。这样，每个学生都能参与活动，又减少了一大堆数据的分析与整理。减小的探究的难度。

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