人教版火烧云说课稿(共9篇)(4)

建议，谢谢！ 2012年11月

篇九：火烧云说课稿 《火烧云》说课稿 尊敬的老师： 晚上好！

今天我说课的内容的是人教版四年级上册第一组的最后一篇课文《火烧云》。本组课文分别为我们展示了钱塘江大潮，雅鲁藏布大峡谷，鸟的天堂等神奇而又有魅力的自然景观，从这些景观中，我们可以感受到作者们对祖国大好河山的热爱之情。

《火烧云》是著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画的一幅绚丽多姿的火烧云景象。课文写了火烧云上来和下去的全部过程。作者描写的重点部分在于以多个不同结构形式的词语描述了火烧云的颜色以及形状，向我们勾勒出火烧云的绚丽色彩以及瞬息万变的形态。学习本文，要引导学生边读边想象课文所描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。这样才能做到人文性与工具性的统一。

本文是一片略读课文，文字浅显易懂。所以对于四年级的学生来说，理解课文内容不是一件难事。而且中段的孩子，他们的形象思维能力往往大于抽象思维能力，所以对于文中所提到的一些关于形状的语段，孩子往往都很感兴趣。因此在教法上，我抓住学生的兴趣及特点，创设情境，让孩子们发挥自己的想象，说说你看到了哪些画面，除了课文中介绍的，你还看到哪些？等等。同时由于本文语言生动优美，且好词较多，所以在教学时，诵读法也显得尤为重要。使学生在

不同形式的诵读中触摸语言散发出的魅力，深深感受语言文字给我们带来的美妙境界。 结合课文的特点和学生的学习实际，我制定了一下教学目标： 1. 认识5个生字。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美大自然景象的心境。 【教学重难点】

同时，对文中描写颜色的词语以及形态的句子的学习将成文本课的教学重点，而教学难点则在于从这些词语中，体会作者热爱大自然的心境。

针对我对文本的解读以及学生特点的了解，设计了以下教学流程： 下面我开始说教学流程，本节课的教学我将分三个环节完成，分别是： 一 初读课文，感知火烧云的瞬息万变 二 诵读课文，体会火烧云的瞬息万变 三 拓展课文，探究身边的奇特景象

首先进行第一个环节：创设情境，感知火烧云的瞬息万变 我这样导课： 同学们，今天老师带来了一些图片，想看吗？

这些图片给你留下了什么印象？一起去看看著名女作家萧红笔下的火烧云。板书：火烧云 让学生从视觉上初步感受火烧云的美。激发学生深入学习的欲望。还想看看其他的火烧云么？打开课文，去 文中找一找吧！

在学生对读准字音，读通句子的基础上，体会火烧云的瞬息万变此环节我是这样进行的： 读课文时，你又看到了哪些画面？ 有的学生会说：

“我看到了一匹马在奔跑，可是又不见了。”也有的会说看到了一条大狗，还有的会说看

到了一头大狮子等等。那么你们都是从哪看到的呢？在同学们找到后，板书。相机指导朗读。如：你喜欢这幅画面么？为什么？老师从你的话中已经感受到了你的喜爱之情了，可是不知道同学们有没有感受到，要不你用朗读的方法来告诉大家，有信心么？

火烧云仅仅就这么几种形态么？还有哪些？让孩子们发挥自己的想象，说说还有哪些形态？在此，学生每次说出一个景象，教师都要予以指导，仿照4、5、6段的表达方法，说一说。说完以后，给予一定的时间，任选一种，仿写。

除了喜欢火烧云的形态，文中还有你喜欢的地方么？请再读一读课文，划出文中你感兴趣的句子。找到后，并读一读。

此时，有的学生会说第一段，也有的学生会说第三段，

学生的交流也许是无序的，教学就随着学生的交流顺序而定，为了清晰起见，这里按顺序分段呈现。

在这一段的教学中，我分以下环节进行：

1） 说说你为什么喜欢这里？火烧云上来了，是从哪上来 的？引出第二段。并让学生找出文中描写颜色的词语， 教师相机板书。 2） “喂猪。。。。。。金胡子了。”体会人们之间那种友好，和善之情。同时也感受到他们的生活是多么幸福。并想象，乘凉的人会是怎样对这位笑盈盈的老头儿说的呢？笑

盈盈这样结构的词语你还知道哪些？教学中为了更真切地朗读和体会这种美感，我让孩子们上台演一演。

第三段 1）齐读这一段。

2） 说说你段这一段的感受？板书：颜色，对于词语的结 构加以教学。还有些作者说不出也没见过的颜色，你 能说出来么？

一会儿 一会儿 一会儿。。一会儿 从一会中你读到了什么？教师引读。

小结：通过我们刚才的学习，你能送一个词语给火烧云么？这个词语要能说明它的特点的？小组商议并交流。板书：变化极多

文中有一段话跟你们说的意思也是相似的，齐读最后一段。

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