初中思品高效课堂教学模式研究

附件1

课题编号

漯河市高效课堂教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称：初中思想品德高效课堂教学模式研究 学 科 分 类：初中政治 主 持 人 姓 名：潘林业 所 在 单 位：漯河市郾城实验中学 填 表 日 期：二0一四年十一月

漯 河 市 教 育 局 制

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填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各县区教科体局、市直各初中和各高中学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：漯河市辽河路305号

漯河市教育局基础教研室（417室） 邮政编码：462000 联 系 人：杨东华 联系电话：0395－3177759 电子邮箱：lhktb@sohu.cn

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一、数据表

课题名称 主持人姓名 行政职务 工作单位 全称 初中思想品德高效课堂教学模式研究 潘林业 性别 男 民族 汉 出生年月 研究专长 1974.1 教法创新 专业职务 中学一级 河南省郾城初级实验中学 联系电话 15139521703 电子邮箱 linye7417@163.com 邮政编码 462300 姓名 宋爱花 程慧琦 陈爱华 罗庆军 王桂红 性别 出生年月 专业职务 女 女 女 男 女 1969．7 1970.12 1970.4 1984.8 1966.9 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学高级 工 作 单 位 河南省郾城初级实验中学 河南省郾城初级实验中学 河南省郾城初级实验中学 河南省郾城初级实验中学 河南省郾城初级实验中学 主要成员 论文、结题报告、最终成果形式 成绩分析、获奖优计划起止时间 质课资料 1、购买相关理论书籍500——1500元 2、外出听课3000——5000元 经费预算 3、相关资料表格印刷1000元。 2014、11——2015、11 一3一

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、课题的理论意义和实践意义 1、理论意义： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。 《义务教育思想品德课程标准》第四条教学建议明确规定：以教材为基础组织教学内容，设计合理的教学结构，采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。第五条建议也明确规定：充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。这些规定对研究具有重要的指导意义。 2、实践意义： 一是探索出适合漯河市郾城实验中学思想品德学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。使课堂成为学生学习的乐园，成为学生成长的乐土，为学生进一步成长发展服务。 二是改变学生的学习状况，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习和高效学习的能力，促进学生的全面发展。进而通过高效课堂走向高效学习，最终实现终身学习的目的。 三是以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，促进教师的专业化发展，更好地为学生的成长服务。 因此，提高课堂教学的高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳等全面发展的教育目标。 二、核心概念界定 1、对“高效课堂”的界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效、高质量地完成教学任务、促进学生健康发展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进 一4一

步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。 2、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起而组成的具有动态性的过程。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论与教学实践之间的桥梁，是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性。 三、国内外关于同类课题研究的状况 为了了解高效课堂模式，我查阅了大量的相关资料，发现“高效课堂”国内外专家专著已有相关的定位和阐述。其中斯金纳的程序教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式，对实际的教学最具指导和影响。在不同模式中强调高效课堂：一切以学生为中心、以快乐为根本。在教育教学过程中都致力于学生学习能力的培养。而我国近几年也涌现出了诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；东庐中学的“讲学稿”模式；杜郎口中学的“三三六”自主学习模式；漯河二中“读、议、展、点、练”；长垣一中的“双层四环”教学模式等。它们是中国当今高效课堂教学改革的典范。但是在新课程背景下针对初中思想品德课高效课堂教学模式的研究并不多见，有些领域甚至是一片空白，因此我认为这一研究很有现实的意义。 四、研究目标、内容、方法、创新点等 （一）预计用一年时间达成如下目标： 1、通过本课题的研究，探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。 2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。 3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。 4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、善教学、会研究的教师队伍。 5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积 一5一

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