初中生语文的课前预习策略

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初中生语文的课前预习策略

作者：徐庆峰

来源：《软件·教育现代化》2015年第03期

〔摘要〕预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。

〔关键词〕语文 课前预习

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。那么，如何有效指导初中生语文的课前预习呢？ 1 课前预习的内涵

1.1 预习是一种铺垫。预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。 1.2 预习是一种预测。对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。

1.3 预习是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。

2 新课改下初中语文课前预习遵循的原则

2.1 结构化原则：所谓结构性原则，即对教学内容进行“结构化”组织，整合各单元教学内容之间的联系。在实施教学之前教师应该先吃透教材，站在整体教学的高度，抓住单元要点设计问题。在每新开始一个单元之前，教师必须要求学生对所选课文有个整体认知，找出各文章之间的共同点，再结合老师的问题进行有目的有针对性的思考。

2.2 整体性原则：所谓整体性原则，即课前预习提问要紧扣“整体阅读”的原则，反对肢解课文。传统的教学方法中，老师会在课前提出很多小问题让学生思考，这其实是在教学的一开始就片面地、机械地肢解了课文，而忽视了文章的整体性。现在教育界普遍比较认同的观点是

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