新课标高中语文苏教版必修二教案合集(4)

有知识、经验；理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的教学过程；散文语言的品味，句式的套用就是教学基点提高的灵活运用。

上完本课，我也深深感受到在今后的课堂教学中，一定要将学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读能力，写作能力，综合实践能力，最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体学生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念落实到平时的课堂教学活动中去。

鸟啼·教案

【教学目标】：

1、知识和能力：学习夹叙夹议的写法，明确二者之间的关系。

2、过程和方法：找出描写“鸟鸣”和“鸟尸”的语句，明确二者的象征意义，从而理解作品的主题。

3、情感态度和价值观：体会作者对生命的思考以及大自然中生命的意义。

【教学重、难点】：

1．分析“鸟啼”的启示；

2．对“生命”与“死亡”的思考。 【教学方法】：

1、 教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法 2、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移 【课时安排】：一课时 【教学步骤】：

一、创设情境，导入课堂：

“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻

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的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？

二、文本解读：获得鸟啼的启示 1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？ 明确：全文共15段，划分为两个部分： 第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？

（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。

（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。

（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

明确：鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。（自主探究，自由讨论）

“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。

“世界不能选择……春天不能抑制……”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。

“生命和死亡全不相容……”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。

“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。

4、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

补充：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。

三．活动体验：礼赞生命的高贵

1、思想来源：劳伦斯是一位性格十分复杂的作家，他内心充满苦闷，

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对现代西方工业文明批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展怀着憧憬。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。

2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？ ①学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。如：植物中的草，在石缝中顽强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。

② 教师体会：说说自己的例子。

3．生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论）

示例：

⑴尊严：周总理维护国家尊严

⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人

⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次 ⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子 ⑸独特：丁俊晖的成材路

⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒

4．为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（补充：侗族寨王的故事）

四．写作实践：写出灵魂的感悟

1．本文讲述的是抽象的道德，为什么我们并不觉得枯燥？（讨论） 主要是由于象征、拟人手法的运用，托物言志。

2．请你把你讨论中所说的生命感悟也通过这样的手法写出来。 五．结语：

是的，生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾听鸟啼！

【教学后记】：

像《鸟啼》这样的集情趣和理趣于一体的、富有哲理的散文，历来考验着教师的解读与教学，更是能生发出精彩的课堂实录，那本堂课的最大价值体现在哪里呢？我想，教师应该在鸟啼发出的环境背景上，作情境创设，先

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去读懂作者，体味从鸟身上折射出的生命的顽强与光彩；再是结合历史背景，理解作者，感悟文本中作者对生与死的思考、对人生生死观的思考；最后，站到全新的高度，看我们人类、看我们的生命力度及展现出的高贵，真正去关注生命、赞美生命、珍爱生命。

一个人的遭遇（节选）·教案

【教学目标】：

1、知识和能力：了解小说的三要素及其相互间的关系。学习作者安排情节“波澜起伏”的手法，并体会其妙处。

2、过程和方法：抓住描述主人公内心活动的语句，体会其内心感受，从而理解作品的主题。

3、情感态度和价值观：了解战争带给人们的不幸，珍爱和平生活。 【教学重点】：借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

【教学难点】：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

【教学方法】：阅读课，采用文本研习的方法；使用相关课件。 【课时安排】：预习1节，研读1节。 【教学过程】：

导引：两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……，去感受那血雨腥风的时代。

一、导入

1、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在台上展示相关资料。

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（此环节可布置学生课前收集相关的资料

家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化……

二、课文探讨 解题：《一个人的遭遇》

1、 一个人指的是谁？ 是怎样的一个人？ 索科洛夫（凡尼亚）参加二战的军人 2、他们分别有怎样的遭遇？ 索科洛夫 ①上了前线

-------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线 ②被俘受尽折磨

------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；

③逃出集中营 ——“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。

④妻女被炸死

——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。

⑤儿子牺牲

——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！

⑥得到一个新的儿子 3、体会情感变化转折

战争被俘（痛苦）-----带人逃回（惊喜） 家毁妻亡（痛苦）-----儿子幸免（惊喜） 妻死家亡（痛苦）-----儿有出息（惊喜） 儿死沙场（痛苦）-----又得新儿（惊喜） 日念亡人（痛苦）

4、请学生谈对此的感受，揭示主题 控诉战争的罪恶，战争对人的摧残 文中提到另外一个人的作用

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