彰显教材功能 促进教材编制-最新年文档(2)

创新的能力，发展了学生的个性。因此，“范例性”教材注重培养的是不拘于“千人一面”的有个性、有创造性的学生个性的发展。

在学校中，知识的来源主要来自三个方面：教科书及其他教材提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。学生在以这种范例性教材进行学习的时候，通过教材的“文化中介”和师生间对话的展开，教师和学生相互交流，教师个人的知识和师生互动产生的知识在整个课堂中会占很大比例，这时，学生的学习具有很大的开放性和生成性，以此推动学生个性的发展。

需要指出的事，在这种情况下，学生的基本知识和基本技能仍是十分重要的，只不过这时的知识与技能再也不是强迫学生必须接受的事实，而是一种可以探讨与探究的事实。 三、新时期教材的编制

为了彰显具有时代特色的教材新功能，教材编写者需要匠心独运，以符合儿童心理规律和教育学规律的形式呈现出来，既需要尊重学科知识的内在的体系结构要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一，这是课程论的永恒课题。[10]教材经过这样的逻辑编排后，学生才乐学、易学，突出教材“学材”“范例”的特点，在实现教材促进学生发展功能上发挥着重要作用。正如查莫里斯和卡夫所指出的“教科书的主要角色不在于呈现什么，而在于如何呈现上”。[11]

总的说来，教材要突出以人的发展为本的观念，在内容的选择上要以学生的全面发展为基础，呈现具有不同价值的知识，使学生通过具有多重价值知识的学习在智慧、情感、态度、价值观等方面得到发展；为了突出学生的个性发展，可以在教材中呈现一些开放性的内容、习题、实验等，开阔他们的视野，启发他们的思维，让他们在一定的社会文化情境下，协作会话，进行意义的建构；可以设置“批判性思考”、“课堂讨论”等，来促进学生创新意识，发展学生个性，以体现教材的“范例性”。同时，为了发展学生终身学习的能力，促进学生“乐学”“易学”，还要注意选择一些有趣的内容，增加趣味性实验和趣味性实物图片插图，通过一系列的导语、问题、插图等手段调动学生学习的热情和潜力，以激发学生持续学习的动机和兴趣；教材还应注重科学史、科学方法、科学的过程等知识的编排，注重体现科学的探究过程和态度的培养，注重提供一些策略性的知识，注重学生已有的知识经验，并借于多种形式的教材促使学习的顺利发生。 注释：

[1] 靳玉乐，陈妙娥.新课程改革的文化哲学探讨[J].教育研究，2003，3.

[2] 杨先昌，廖可珍，施志毅.化学教育学[M].江西教育出版社，1990，41.

[3][4]马克思恩科斯选集(第1卷)[M].人民出版社，1972，18.

[5]阿兰.肖邦著，汪凌译.法国教科书：编写、使用和培训.全球教育展望，2003.6.

[6]张华.经验课程论[M].上海：上海教育出版社，2000，9. [7]钟启泉，崔允氵郭，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学，2001，25. [8]张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报教科版，98.1.

[9]尹弘飚，靳玉乐.现象--诠释学课程理论及其对基础教育新课程的启示[J].外国教育研究，2002，12.

[10]张华. 论课程选择的基本取向.外国教育资料，1999，5.

[11]Chambliss and Robert C. Calfee.Textbooks for Learning： Children＇s Minds. Malden， MA/Oxford， UK ：Blackwell Publishers， 1998.

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库彰显教材功能 促进教材编制-最新年文档(2)在线全文阅读。