苏教版分数的意义教学设计

分数的意义

一、教学内容：

苏教版五年级下册分数的意义 二、教材分析：

本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。 三、教学目标：

·体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系； ·初步理解分数的产生、发展及意义，分数单位的认识； ·通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。

四、教学重点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义，会用分数正确地表示图中阴影部分。

难点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义。 五、课堂准备：橡皮泥（至少4块）、五包茶叶（盒子）、小三角形5个（老师学生，不一定都用）、12根小棒（学生），8只铅笔（文

具盒），准备三张画1/5的有椭圆圈和份数的纸（学生），米尺，电脑、物投。 六、教法与学法：

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。 七、教学过程： 课前谈话：

（1）孩子们，今天老师将会和大家在这里一起渡过40分钟的时间，大家欢迎吗？

真欢迎还是假欢迎？??如果真欢迎，那么老师建议大家同桌之间相互笑一笑！

大家都笑了，但是有一个人没笑，他说我不笑，我憋着！（出示图片）

大家想笑就笑、等一会儿想举手就举手、想说就说、下课后想唱就唱！可不要像他这样，憋着，多难受，再笑笑好不好？

意图：在笑声中消除紧张，让学生多一份自然，多一份自信，更多一份情趣。

（4）看得出来，我们学校的孩子们个个都聪明伶俐，积极好学，是这样吗？现在我们来做一个非常简单的反应游戏！知道的同学就站起来快速抢答，不用举手。 1加1是几呢？

师：老师这还有另外一个答案，看好！1块橡皮泥再加上一块橡皮泥还是1块橡皮泥。不只1加1是1，2加3，4加5，7加8都可能是1，你们信吗？

那为什么1加1是1了呢？

师：就是说从不同的角度看1，看到的结果不一样。（计算的角度，另一种思维的角度）

我们再来看，这是两包冲剂，这是三包冲剂，把两包冲剂和三包冲剂往盒里一放就成了（ ）了！ 在我们现场还能不能找到更多是1的？ 这（）位同学可不可0以是（），一个（） 10个同学能不能是1？ 整个阶梯教室的人能不能为1？ 所有的同学能不能是1？都可以看作（） 这说明：只要是同一类的都可以看作一个整体

意图：整体概念是本课的重点、也是难点，此引入让学生在思维上产生认知冲突，并产生强烈地好奇心、求知欲，印象深刻，不知不觉中将整体概念融汇进自我知识体系中。

既然能看成一个整体，那么就能平均分，我们全班共有55位同学。如果把（）位同学平均分成10份时，每份数会是整数吗？ 这种情况下，我们常用分数来表示。 板书：分数。（课前谈话结束）

意图：引入分数自然，巧妙，并诠释出为什么会有分数，分数的产生等。

复习：

1．关于分数，我们已经知道些什么？ 意图：复习旧知，为今天的学习作铺垫 新授

１．孩子们，你们说了这么多，老师也想说说自己知道的？（显示分数发展的历史）

这些符号大家认识吗？

接下来大家肯定认识（出示1/4），读出来！ 这是分数的发展历史??。

意图：激发求知欲，体现师生平等，培养学生的自觉学习意识。进行分数的历史教育

２．孩子们，现在还想学习分数的哪些知识呢？

师：关于分数的知识还有很多，今天我们就着重学习“分数的意义”（板书）。你看，现在我们这里，还有一位非常棒的老师，就是课本，咱们看看好吗？大家拿出笔把你认为的重点、难点做个记号，等一会儿我们再一起交流一下。

意图：培养提问的能力，体现学生是学习的主体，转化学生学会为会学的观念，积极主动、有效地去解决问题。 4．通过看书，你获得了哪些知识？（最多三分钟） 老师巡视、指导。

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