①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会到 。
（引导学生抓住“身先士卒”体会到什么？仿佛看到什么？学生自由回答。在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？“拒绝接听家人的电话”体会到什么？对工作的高度责任感，为大家舍小家的精神。）
②把你的体会放进字里行间，好好读读。 指名读。 ③让我们一起来体会她对工作的高度责任感。齐读。 （2）
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药、监测心率、血压、呼吸??两小时过去了，患者终于脱离了危险。 ①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会到 。
（体会业务水平高，动作很熟练，还可以体会出叶欣的处变不惊。） ②从这句话还可以体会出什么？有时候，我们不仅可以抓住关键词思考，也可以抓住一些特殊的标点符号思考。（??体会出叶欣做的工作不只这些，还可能有胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等）
③指名读。读出叶欣的业务水平高。指导读的速度渐快，省略号停顿。 ④让我们一起来体会她的动作熟练。同位互读。
（3）梁先生总算抢救过来了，叶欣该休息一下了,可是她休息了吗？救完了一个，另一个，一个又一个??，叶欣就像是——一台永不疲倦的机器在?? 出示：
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。①指名汇报：从这句话，我体会到 。 （体会出叶欣体力不支、她累极了：拖着疲惫的身躯）
②有句话说，灾情就是命令，时间就是生命。战场上的突发情况太多了，不是你想休息就能休息的。累归累，还得坚持啊！谁来读读这句话，让我们体会到叶欣的坚持。指名读。
③师范读，听老师读这句话，你脑海中出现一个什么样的画面？指名说。谁
再来试一试？指名读。
④出示填空：
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，只见她 ，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指导学生练习说话。同位练习，指名说。
⑤然而人终归不是机器啊，让我们一起来读读这句话。齐读。
（4）人不是机器，人是血肉之躯，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行抢救工作的呢？出示：
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出 来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往 伴随多名医护人员的倒下。 ① 从这句话里你体会到了什么？（体会叶欣的工作风险高）指名读。 ②这是怎样的危险？指名读。（一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。）
③师补充资料：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了1332名，占四分之一。）
④感受危险，再指名读。
（5）你还画了哪句话，你有什么体会。出示：
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这 里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事①指名汇报：我画的是 ，从这句话，我体会关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒到 下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 。 （体会到叶欣关心同事、舍己为人、奋不顾身） ②“这里危险，让我来吧！”让我们听到你斩钉截铁的声音。指名多人读这八个字。指导读书时的语气。
③“这里危险，让我来吧！”这八个字意味着什么？（面对危险，叶欣总是
冲在最前面。）这就是我们前面说到的“身先士卒”。联系上下文理解词语意思。
④教师引读：是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是斩钉截铁地说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是斩钉截铁地说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣对身边的每个人说——（学生读）；尽管对一个“非典”重症的患者抢救往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语——（学生读）。引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。
⑤师引导:在危险和死亡面前，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择，那就是——（学生读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）。
⑥师引导：叶欣把危险留给自己、把生的希望留给同事，这是一种精神、一种风度，她是怎么想的呢？指名读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）
⑦过渡：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊！在“非典”面前，叶欣是烈火中的真金，疾风中的劲草！让我们齐读这段话。
3.过渡：高风险，高强度，高效率的工作，让叶欣的体力严重透支，使病魔乘虚而入。让我们用心地自由朗读课文第7小节，去看看她最后忙碌的身影。
3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，布置隔离病房??虽然上班前她就感到身体疲 了解危重病人病情，倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病 情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不 得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。 ①从这句话，你体会到什么？指名说。（体会到叶欣的坚持、硬撑着、身先士卒）
②此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？（心情非常沉重，像压了一块石头。我不忍看到她倒下。我心痛，也很舍不得。我感到很惋惜。）指名汇报。
③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己却染上了非典型肺炎！
④再读这句话，相信叶欣的形象在你心中会更伟岸。 学生自由读。
4. 指导学生说话。
（1）永远的白衣战士叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）出示要求：
1.默读课文，划出相关的语句。 2.运用自己的语言表述这些语句，围绕“一个中心”说话。 3.想好后现在小组内说一说。 （3）交流。
高风险：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告诉我们“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。而叶欣总是身先士卒，所以她的工作具有高风险。
高效率：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸??两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。
高强度：“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” “忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。”“劳累了一上午，水都没喝一口。”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房??虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。”体会到高强度的工作使叶欣疲惫不堪。
5.战士有战士的情怀，心甘情愿的工作，把生死置之度外，这是为什么呢？课文的第八段告诉我们了。指名汇报（她热爱自己的岗位、战友和亲人）
正是这种热爱，支撑她坚守岗位，顽强奋斗；正是这种热爱，遏止了非典蔓延的势头。可是叶欣却倒下去了。
6.配乐，师深情的朗诵：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的
关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
师引：同学们，让我们捧起书本把最后两句齐读一遍，让我们再次去感受那悲壮的场面，（学生读）；让我们永远记住她永恒的微笑，再读（学生读）。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
1.护士长叶欣永远的走了，可她留给人们爽朗的笑声，春风般的关切和抚慰，还有她永恒的话语永远留在我们的心中，她是我们心中——（永远的白衣战士）齐读课题。
2.在可怕的疾病与死亡中，我们看到了人性神圣英勇的升华。让我们在歌曲《姐妹兄弟》中结束今天的学习。播放歌曲。
3.布置作业：
护士长叶欣，为了取得抗击“非典”的胜利，献出了年仅47岁的生命，此时此刻，此情此景你想对她说什么？把你想说的话写下来，并上传至叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/。
4．课外延伸：
（1）收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
（2）收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
六：板书设计
11、永远的白衣战士 身先士卒 叶欣 临危不惧 舍己为人 附1《永远的白衣战士》预习单
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