S版语文一年级上册教案教学设计(5)

字行与切开的西瓜的图片复合。

书写通过演示笔顺及在四线三格中的位置。 3．突破难点：\与\的区分。

（1）学生质疑：在学习j q x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是\与\的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决\与\的区分。）

（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。

（3）手势演示的字母形状b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）

4．学习拼读j q x与i相拼的音节。 （1）出示三组音节，学生试拼。 （2）指名带姓。

（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。 5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。 ①老师带着写。 ②自己试着写写。 ③实物投影分析后再练。 ④小组评议修改。

第二课时

（一）复习

1．抽读j q x的字母卡片。

2．拼读ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音节。

3．拼读jia、qia、xia三个音节。

（二）学习j q x与ü相拼时去点的规则。 1．出示情景图，引入新课： 引入：这是怎么回事呢？

2．演示课文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ 让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？ 3．小组讨论，交流。

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4．小组汇报讨论结果。 5．教师总结评议：

（1）充分肯定学生的想像力和创造力。

（2）讲明j q x与ü相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）

（3）推荐学习方法：

可以看成整体认读音节，直接认读。

可以用儿歌的形式记：\小ü见了j q x，去了两点还念ü。\小ü小ü有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。\q x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。\

（三）练习看图拼读词句。认读\西、瓜、下、木\四个字。

1．先后出示\菊花\图画、词语和音节：分别问\图上画的是什么？\谁能拼读？ 2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）

3．先后出示\佳佳霞霞骑木马\的图画、语句和音节，分别问： \你能用一句话说说图上画的是什么吗？\ \看着音节试着读读书上的这句话。\

4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。

5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？让学生认读。

看图说话学拼音 7

教学重点：

１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点 ：

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区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学时间：2课时 教学过程 ：

第一课时

一、 激发学习兴趣

二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （４）教师范读“z” 。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是什么呀？

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ （４）教师范读“c” 。

（５）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

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（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、指导书写

（1）出示四线三格，我们看看是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

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1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 （一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如：z z同学在滋水。

2、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

3、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4、学生练习读，体会它们的区别。

5、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ 6、学生练习读“zi”的四声。 7、用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？ 4、学生练习读，教师纠正。 5、同桌互读，互相纠正。 6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、小结

看图说话学拼音 8

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

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