人教版 一年级 教材 解读

自编拼音小故事

讲故事，教标调

在教学标调规则的时候，我自编了个小故事，讲给孩子们听，让孩子们在故事中学习标调规则，然后再背儿歌记忆，效果很好。讲给大家听听：

我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母……他们在一起可快乐了，他们也和我们一样做游戏，还学习、劳动呢。不论做什么，拼音宝宝们可认真了！

有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a 拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我a 在，就不要再找别人，就找a ！”大哥a 的话音一落，二哥 o 也赶紧说：“妈妈，告诉大家，大哥a 要是不在，就找二哥 o ,我保证扛好！”“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三 e 我也扛得好！”老三 e 也不示弱。老四 i 说：“大哥a、二哥o、三哥e要是都不在，就找我 i ”老五u说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 要是都不在，就找我u ”只剩下六弟v 了，他也大声说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 、五哥 u 要是都不在，就找我v ，我也能扛得动！”妈妈看他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。他们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。可是， 老四 i 和老五 u 两个最要好，

总在一起，他们就抢着扛，有时还吵起来呢。有一天，他们又吵起来了，就找到妈妈给评理。妈妈问明了原因，就说：“以后，老四 i 老五 u 碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。”“好——”大家一起说。妈妈怕他们把自己的责任忘了，还给他们编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。 有 a 不放过， 没 a 找 o e ， i、u 碰头标在后， 单个韵母不用说。

从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，一直到现在。

自编拼音小故事

助人为乐的声母 y

有一天，声母宝宝 y 、w 和单韵母宝宝i 、 u、 ü 在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！

玩了一会儿, 单韵母宝宝 i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字 ，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。”大家就兴奋地玩起来。

小 i 跑到大 y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了 ！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读 yi 了。”说着伸出手拉着小 i 回家了。大w 和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读 wu 之家。

草地上就剩下 ü 了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。他越想越难过，就大声地哭起来：“呜 —— 呜——”哭声传出好远。

大y和 小 i 正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y 哎呀一声说：“你看，我们怎么把 小 ü 给忘了呢，我赶紧去看看。”大y跑出去一看，小 ü 哭得好可怜啊。他急忙拉着他的手说：

“小 ü，小 ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。”小 ü 抽抽搭搭地说：“那……那当然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y 说：“那我就有两个家好了。”说着拉着小 ü 的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读 yu 之家 。小 ü 这回 高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。

小 i 、 小 u 和 大 w 看到这些，都夸大y 是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。快来听听：“ 大 y 是个好宝宝，帮助小 ü 找到家 。小 ü 看见大y 哥 ,擦去眼泪笑呵呵。”

人教版第一学段识字教学操作建议

浙江省杭州市上城区教育学院 余 琴

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：小学阶段要认识3500个左右常用汉字，第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的50%，经调查这1600-1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600-1800”这些数据可以感受到目前第一学段学生的识字量。从“90%”又可以感受到在第一学段认识这1600-1800个字非常有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，及早培养独立阅读的能力，在学习语言的最佳年段，发展语言，逐步形成良好的语感。可见，识字教学在第一学段教学中的重要地位，语文教师必须采取有效措施落实这个任务。 教学建议一：依据汉字的字理识记字音、字形

每一个汉字都静静地散发着文化气息。“汉字的形体，集形、音、义于一身的特性，汉字的构词能力等等，无不体现了汉字的综合功能，它是中国人综合思维模式的产物，即重在整体把握。汉字非常适应汉民族望文生义的理解习惯和依形联想的思维方式，体现了整体性、稳定性、直感性的中国传统文化特色。”①2006年在我国“嫦娥一号”卫星系统探测月球工程的标志征集活动中，获得头奖的会徽标志便充分运用了汉字的想象力：用一个弯弯的“月”字，象征着月球，又巧妙地运用了“月”字中那两横，把它们画成了两个脚印，象征着人类

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