第三期高中物理简报(3)

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 本单元是高中物理必修二第四章学习的中心部分，集中学习：匀速圆周运动快慢的描述、向心力与向心加速度。是牛顿运动定律在圆周运动中的应用，是学习《万有引力定律及其应用》的基础。是学好整个高中物理重要的单元。 这一单元涉及圆周运动的动力学问题及万有引力定律的基础。介绍了线速度、角速度、周期和频率等描述匀速圆周运动的基本物理量，并探讨了它们之间的关系；针对教学中向心力的作用、向心力的来源以及向心力大小与什么因素有关等重点知识，安排了研究向心力与质量、角速度、半径关系的实验和实例分析。 圆周运动是生活中非常普遍的一种运动形式，有许多现象和相关应用。针对这种情况，在本主题单元中，注意从生活的实例中形成这些物理概念，激发学生的学习趣，关注学生的已有学习经验。同时，本单元向心力来源的分析对学生有一定困难，教学中要帮助学生形成相关问题的分析思路，培养研究问题的方法。 本单元的内容设计成两个专题来组织学习，另设计一个课外活动来全面学习，知识的灵活运用。 专题一：匀速圆周运动快慢的描述； 专题二：向心力与向心加速度（结合研究性学习来完成）。 学生最后的学习成果将是一份小组研究性学习的关于“列车速度与铁路拐弯处两条铁轨的高度差异”的研究报告。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在课堂学习活动中，主要通过对学生的学习过程进行观察，结合课堂提问的回答情况，对其进行鼓励性的评价，并适时指出他们存在的问题，改进学习。 采用小测验的形式，对课堂教学效果进行反馈，发现问题及时改进。 采用单元过关测试的方法，对学生单元学习情况进行终结性评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 批判性思维 合作学习 信息素养 修订后的单元概述：

考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

技术工具 思维导图 QQ、语言交流 网络资源、PPT 圆周运动是一种特殊的曲线运动。学生通过例举生活中的现象和观察演示实验等学习活动，归纳思考，然后小组讨论，再进行班级内的交流，最后通过教师的点拨，达成共识，学生认识动与其他运动形式的联系和区别。通过自主学习，思考和学习如何描述匀速圆周运动的快慢。的有关运动的知识和经验，进一步思考圆周运动的动力学原因，得出向心力的概念，并通过探找遵循的规律。进而用得到的规律去分析讨论解释实践中的现象，如火车转弯、“水 流星”在讨论的基础上，每个人根据自己认识的程度，选择火车转弯或“水流星”写一篇科学小论文进行解释，阐述其科学依据和遵循的规律。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规

从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

批判性思维量规 4 3 2 1 识别重要信息 我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。 推断 我能根据我的内容性知识以及个人经历和知识做出合理的推断。我能根据我的推断给信息做结论。 评价来源 我能采用多种策略来评价多种不同信息来一般情况下，我有时，我很难把我经常把重要能判断出一个系统中重要的一个系统中的重要和不重要和不重要的信息混淆起来。 概念和关系。 的概念和关系区分出来。 我能分析新信息并做出合理的的推断。 在有帮助的情通常我无法对况下，我能做出我正在学习的判断，但有时我内容做出判断。 的推断没有充分的理由。 我能采用一些策略来评价信息来源的可靠有时，我无法识我通常无法区别出那些不可靠的信息。 分可靠信息和错误信息。 源的可靠性。 性。 独立学习 我会竭尽全力尽可能对地学习新的思想和概念。 我努力学习新在有人提醒我通常我只满足的思想和概念。 时，我才会努力于我已经知道去学习新的思想和概念。 的信息，而不愿意学习更多的东西。 沟通 我能清晰、透彻我能用书面和在有提示和引我无法合理地地用书面和口头的形式表达我的观点。 口头的形式表导的情况下，我解释我的观点。 达出我的观点。 能用书面和口头方式表达我的观点。 选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 <指标 A> <指标 B> <指标 C> <指标 D> 4 3 2 1 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 单元开始前收集圆周运动的实例，头脑风暴列举其运动学习中使用合作交流量规、学习日记、思维导图、检查表和学生自评与互评；学习结束后采用论文等展示学习成果。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 指导学生制作树状图,明确用以描述圆周运动快慢的线速度、角速度、周期、频率、转速等物理量之间的区别和联系。在制作的过程中，可以帮助学生理解这思维导图 些概念， 澄清模糊和错误的认识，建立完整的知识结构。教师则可以通过学生制作的思维导图对学生的学习状况进行及时反馈，发现问题，及时进行指导。 学生通过学习日记，对自己整个单元的学习过程进行记录的同时，可以进行知日记 识梳理，理解知识结构。对自己的学习过程进行反思，对合作者的观点和讨论的情况进行总结，加强合作交流、相互借鉴、共同提高。教师则可以通过日记对每个学生的学习过程进行掌控。 学习过程中制作的思维导图先在小组内进行交流讨论，加以完善，然后在小组作品与展示 间进行展示、互评。每个人完成小论文，教师选出优秀论文在班级内进行点评和展示。 第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 在学生对生活中的相关物理现象进行讨论环节，运用观察法记录学生透过现象观察 概括出运动特征的能力，并适时进行点拨和提示。 各小组制作的思维导图，小组间进行互评活动，明确各自的优点，分析存在的互评 问题，对自己的学习进行反思，相互取长补短，更清晰认识知识的结构。 学生可以用学习日记对自己的学习过程及时进行评价，进行反思，肯定成果，自评 找出问题，并在后面的学习中进行改进。 学生在学习过程中遇到的典型问题或具有共性的问题，比如角速度是不是一个师生讨论会 矢量？它的方向如何？向心力的大小不变时，它是不是恒力？召开师生交流会，解疑答惑，不致于影响学生的继续学习。 物理专家团队 共同讨论评价如下：

第一步：

1、标题《圆周运动》：应写成“第二次学习作业《单元名》”。因为每人要交三次作业，要写清楚区分。

2、原单元概述：选择的单元有项目学习的要素。但陈述过长，没有交待具体的学习过程。 3、、原单元概述评价：评价方式、手段多元化，如果能够具体说明什么时间使用什么评价方式或工具和评价内容就更好。

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