故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 二、自学体验
1．自我倾诉，组织语言：说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。
3．师生交流，学习技巧。A、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。B、学生倾听、评价教师的发言。
4．生生交流，运用技巧。A、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。B、听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C、 推荐代表，准备参加全班交流。 交流展示
三、合作展示：
1、指名倾诉自己的理想。2、师生倾听、评价。 四、归纳提升
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
反馈提高
五、自测反馈 1、自改自评
A、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：（1）老师修改了什么？（2）老师是怎么修改的？
B、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2、互评互改：A、交换作文 （1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ （2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
六、反思总结：
回顾拓展三
学习内容：回顾拓展三 学习目标:
1、通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2、积累革命诗歌。
3、推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。 课时安排：1课时
导学过程:
自主学习
一、定向导入
1、自读“词语盘点”中的词语。 2、积累本组词语，进行听写或抄写。 二、自学体验：
1、读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2、再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。 3、课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。 4、把有这个特点的习作读给大家听。 交流展示
三、合作展示：
1、革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2、朗读《囚歌》，读懂主要内容。⑴、自由朗读，读准字音。⑵、交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。⑶、背诵《囚歌》。⑷、课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、归纳提升：
1、阅读《课外书屋》中推荐的书目。 2、课外找其中一两本读一读。 3、召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会 反馈提高
五、自测反馈：
同学之间相互交流积累的资料
六反思总结：
14 《卖火柴的小女孩》
学习内容：14 《卖火柴的小女孩》 学习目标：
1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，关注课文人物的命运，体会作者的思想感情。 3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 学习重难点：
重点：引导学生把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 学习时数：两课时
学习过程：
第一课时 自主学习 一、导入定向：
1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2. 板题，读题。
3、交流课外查阅的有关安徒生的资料。 二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。 交流展示 三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 （1）我会区分形近字，并组词：
暖（ ） 烧（ ） 梗（ ） 魂（ ） 愤（ ） 援（ ） 浇（ ） 硬（ ） 魄（ ） 喷（ ） 缓（ ） 绕（ ） （2）我能辨别多音字并组词。
zhang( ) fang( ) ch?ng( ) pēn( ) 挣 缝 冲 喷
zhēng( ) f?ng( ) chōng( ) pan( ) 2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取提学生读、学生自主读、整体朗读等形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价（重点读小女孩擦燃火柴以后的部分）。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高 五、自测反馈：
1、就学生汇报的生字进行再次的认读巩固；
2、对生字的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。 3、让学生对写字情况进行评价。
4、找出文中描写让你感动的句子，做上记号，多读几遍，把你的感情充分地读出来。 5、我会读。
蜷着 火焰 捏着 橱窗 哆哆嗦嗦 闪烁 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗 6、我会填。
一（ ）火柴 一（ ）马车 一（ ）香味 一（ ）灯 一（ ）蜡烛 一（ ）火光 一（ ）星星 一（ ）墙 六、反思总结：
第二课时
自主学习 一、导入定向：
通过上节课的学习，我们对课文内容有了一定的了解，大家还想对课文进行更深入的了解吗？（想）那这节课我们将继续来学习这篇课文。
二、自学体验：
的故事。
2、按事情发展的顺序给课文分成三个部分。
第一部分（ -- 自然段）： 第二部分（ -- 自然段）： 第三部分（ -- 自然段）： 3、自学课文第二部分，看小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？并完成下列表格。 次 数 产生的幻象 实在景象 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 4、我理解
1.《卖火柴的小女孩》是 作家 写的，讲述了一个卖火柴的小女孩
产生幻象的原因 渴望得到什么
（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？） （2）她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
第一个“幸福”是指 第二个“幸福”是指 交流展示 三、合作展示：
1、学生就上面自学体验的问题，与小组学生进行交流。 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、再次朗读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈：
1.给带点字选择正确的读音。
1）她的一双小手几（jī jǐ）乎冻僵了。 2）她想暖和暖和（hu? huo）一下小手。 3）她没有挣（zhang zhēng）到一个钱。
4）火柴灭了，喷（pan pēn）香的烤鹅不见了。 2、课文内容我会填。
她赶紧擦着了（ ），要把奶奶留住，一大把火柴发出（ ）光，照的跟白天一样（ ）。奶奶从来没有像现在这样（ ），这样（ ），奶奶把小女孩抱起来（ ）怀里。她们俩在（ ）和（ ）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（ ），没有（ ）也没有（ ）的地方去了。
3、我会填.
《卖火柴的小女孩》一文写了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。第五次擦然火柴是为了___________,这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____。
4、读课后第4题的小诗《你别问，这是为什么》，谈谈感想，试写几句。
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