生物与非生物 - 图文

中塘学校2015下电子备课模板

七 年级 科学 科教案

主备教师 任碧芳 执行教学 教学内容 生物与非生物 备课组长 上课时间 课 型 新授课 2015年 9月29 日 知 识 与 技 能 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情感态度价值观 教学重点 1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应 2、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法 3. 培养归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养观察和对比的能力 1使用放大镜,通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别 2通过小组合作学习，进一步加强社会协作能力。 通过观察蜗牛的的体验，树立亲近、关注和爱护周围环境中的小动物的意识，激发珍爱生命的情感。 激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 教学难点 对简单实验现象的观察、记录和描述。 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 教 学 过 程 个性思考 (一) 新课导入 激发学生思考蜗牛的生存谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子环境 走。（打一动物） 生：蜗牛 (二) 新课展开 提问：1大家是在什么地方发现它们的？（草丛，墙角， 石块下。） 2 这说明蜗牛喜欢生活在怎样的环境里？ （阴暗、 潮湿） 3你还知道蜗牛有哪些生活习性吗？（蜗牛陆生，耐学会放大镜的使用 饥饿能力强，喜欢在夜里出来活动，主要以植物的根茎叶 为食，对农业有害） 4有没有办法能让我们更大，更清晰的观察蜗牛呢？ 一 放大镜的使用 1放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸可 以感觉到它是中间厚，边缘薄。 2放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看 到的是一个正立放大的像。 3放大镜的使用方法： 将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而 教学准备 清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移 动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。学生 明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。 培养学生的观察能力 二、观察蜗牛 学生活动：把蜗牛放在培养皿上，用放大镜观察蜗牛，在 课本图2-2中标出眼、口、足、壳、触角等部分。 1蜗牛的外形特征 （1）壳：体外有一个螺旋状的外壳， 它具有保护作用。 （2）头部 触角：有两对，前一对较 长，后一对较短。 眼：着生在长的一对触角的顶部，具 有视觉作用。 口：着生在触角的下方，具有摄取食物的作 用。 （3）腹部是较肥大的足，是运动器官。 2 观察蜗牛爬过的地方回答下列问题 （1）蜗牛爬行时会 在玻璃上留下痕迹吗？ （会留下粘液，由于足内有足腺， 能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。） 蜗牛为何要四处爬行？ 寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等。 3. 探究蜗牛的感觉 提出问题;蜗牛有触觉，视觉，听觉，嗅觉，味觉吗？ 建立假设： 体验科学探究的过程，学实验检验： 会设计实验来验证假设 得出结论： （1） 蜗牛有触觉吗？ 学生活动：用铅笔头分别清触蜗牛的触角，足和壳等部位， 蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？ （触角） 得出结论：蜗牛有触觉 （2） 蜗牛有视觉吗？ 让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上 面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？ （爬向阴影部分） （3） 蜗牛有听觉吗？ 在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察 蜗牛有没有反应。（无明显反应） （4） 蜗牛有嗅觉，味觉吗？ 在培养皿两边分别放一点米醋和几滴蔗糖，看蜗牛将 怎么行动？ （醋：两队触角回缩，或身体缩回壳里 糖：会品尝） 得出结论：学生活动后要同学总结蜗牛的生理特性：蜗牛 具有触觉，视觉，嗅觉和味觉，没有听觉。 我们把生物对刺激作出反应的特征叫生物的应激性。 三 生物与非生物 1定义：像蜗牛这样有生命的物体我们把它叫生物。没有 生命特征的物体叫非生物。 2生物与非生物的特征和区别： （1）以教室内物体为例：黑板，电视，桌子，人，蜗牛， 电灯，电扇，植物，找出哪些是生物，哪些是非生物？ （2）它们分别有什么特征？ 生物：能生长，发育，繁殖、新陈代谢（呼吸和排泄）、 遗传和变异，有应激性。（以人和蜗牛为例分析） （3）判断生物与非生物 自行车 会发声的洋娃娃 电子狗 狗 渐渐长大的钟帮助加强对生物的理解，乳石 松树 弹钢琴的机器人 会正确区分生物与非生物 得出结论：生物必须具备以上生物的特征，缺一不可。 板书设计 生物与非生物 一，观察蜗牛 提出问题;蜗牛有触觉，视觉，听觉，嗅觉，味觉吗？ 建立假设： 实验检验： 得出结论：蜗牛有视觉，触觉，嗅觉和味觉，没有听觉 生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长 二生物与非生物 生物：能生长，发育，繁殖、新陈代谢（呼吸和排泄）、遗传和变异，有应激性。 教学反思 教学反思，主要记录如下方面： 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、记\败笔\之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些\智慧的火花\常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有\创新的火花\在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出\再教设计\，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 这节课的重点是生物与非生物,植物与动物的区别,所以条理脉络也很清晰:将生物与非生物的区别一一罗列即可,但是实际上起来却有问题,生物与非生物的概念区别:有无生命被学生理解为几个区别之一,事先想好的用有无生物来区分物质的节奏被学生打乱了,这主要是由于我的教学经验不足所导致. 生物与非生物的几个区别:能否生长,有无新陈代谢,有无严整的结构,能否遗传和变异,能否生殖和发育,有无应激性,能否适应环境,改变环境,我是按照讲一条扩展一条的方法讲授的,应该来说由于思路很简单,教授起来没有太大困难,不过学生的博学与钻牛角尖的本领另我瞠目结舌:”骡子等杂交动物没有生殖能力所以不属于生物吗?病毒没有细胞结构所以不属于生物吗?秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗?”等等,打了我个措手不及,由于生物非我本专业所以很多东西都没考虑到,非常尴尬,在备课时,广泛查阅有关的资料的确势在必行. 板书与幻灯片的交替节奏没有把握好,与学生的互动又有所不足,与平常活跃的课堂气氛相反,到了关键时刻一个个都成了哑巴,看来活跃气氛的本事有待提高,必须要让学生跟着自己的节奏走起来.并且我还我犯了新教师的通病,只顾自己讲,不顾学生是否听懂,例如细胞结构等对于学生非常陌生的东西我一笔带过,完全不顾他们的感受,这些都是我今后所要改正的.

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