《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告(2)

教会学生学会思考问题，分析问题；在动手实践中，教会学生学会探索问题，解决问题。

策略一：引导学生发现问题——是培养学生提问能力的关键。 当唤起学生的问题意识，调动起学生提问的积极性之后，质疑问难不能只停留在幼稚肤浅的水平，教师应善于引导学生掌握生疑会问的方法，提高提问能力的水平。我们的具体做法如下

（1）.在课题中发现问题。教师在揭示课题之后，让学生根据课题内容，经过思考，让学生提出问题。（举例：周长：什么是周长？周长指什么？“每个物体都有周长吗？为什么要学习周长？学习周长有什么作用？怎样求周长？【从是什么？为什么？怎么样？的角度提出知识性的问题】）

（2）自学课本后引导学生发现问题。在课堂上让学生通过自学教材内容的过程中，对自己不明白或不理解的知识点提出问题。

(3)在知识的易错点上发现问题。

就是对易混、易错、相近或类似的概念、法则、性质等数学知识提出问题，引出学生深层次的探究。如在学完质数、合数、偶数、奇数引导说出自己的疑问，学生提出了质数、合数、偶数、奇数的什么区别?质数和合数有什么关系？ 这样有利于加深对所学知识的理

(4)在知识的“生长点”上发现问题。就是让学生从一个数学问题联想到另一个数学问题。在类推迁移中提出问题，沟通了知识之间的联系。如学完《分数的意义》后，通过本节课的学习，我们对分数有了进一步的认识，在后面的学习中，你还想知道有关分数的哪些知

识？学生的问题是：分数和除法的关系？分数能化成小数吗？分数的乘除法怎么计算、加减法怎么计算？

(5)在练习题中发现问题。引导学生从练习题的已有信息中提出新的数学问题，或改变题中信息提出问题。小数加减法：小明到书店买了两本书，《动物世界》6.5元，《科学探索》5.8元，一共用去多少钱？学生解答完后，教师引导学生根据已有的数学信息，提出不同数学问题：问题一：《动物世界》比《科学探索》多多少钱》？ 问题二：妈妈给小明10元钱，购买这两本书吗？

策略二：教给学生提问的方法，让学生会问、想问——提升学生的提问能力。

有了宽松的课堂气氛，学生有了敢问的勇气，但这不等于学生就能提出问题了，因为学生还不知道提出什么问题，怎样去提问。在这种情况下，就需要在教师的引导和启发下教会学生学会提出有价值的数学问题。

⑴知道提出问题的角度。从原则上说，学生的问题应当围绕学科教学任务去提。可以从题目上提问题，可以从内容上提问题，可以从语言上提问题，可以从解法上提问题等。

⑵了解提出问题的性质。如自己不懂的问题、有不同见解的问题、认为教材中或他人的发言中是错误的问题，以及认为更有讨论价值的问题等。

⑶把握提出问题的时机。①预习后：提出“有什么不懂的地方”、“还有什么疑惑等问题”等。②学习前：根据课题或教师创设的问题

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