科学是美丽的教案(2)

第一层（1、2句）说明威廉斯以歌舞和诗歌的形式传播科学美的原因。 第二层（3～5句）引用威廉斯的话，称赞宇宙诞生、宇宙流之美。

第三层（6～末句）作者模仿威廉斯的句式，向读者展示科学美的丰富多彩。 第4～5自然段介绍威廉斯的科学诗《碳是女孩之最爱》。第4自然段引用，第5自然段评论。

第6自然段评价威廉斯的小诗《爱之力》，认为“爱之力”是凌驾于宇宙四种力之上的伟大的力。

第7-8自然段评价《黑洞之歌》。 第 9、10自然段评价《物质化女孩》。

第 11、 12自然段从威廉斯的表演所引起的不同反响，引出了科学家素质的重要话题。

3、第三部分：第 13～16自然段。

参考：探讨科学美之源泉：简单、深刻、普遍三位一体。 解析：第 13自然段论述数学之美。 第 14自然段归纳、概括科学美之源泉。 第15自然段论述科学研究之乐。

第 16自然段以标题作结：科学是美丽的！ 三、总结研读方法

首先，要抓住作者的观点，了解文章所论述的科学发现、科学成果。因为科技文或阐明一种科学观点，或论述一种科学发现。

其次，研究作者的思路 ，研究作者是怎样抓住例证分析、证实其科学观点的，领会选例的典型性、普遍性，从而学习作者例证求实的科学态度和精神。 再次， 品味语言。科技文要靠事实说话，以理服人，一般要用准确，严密的语言。但根据内容，读者对象等语言风格也可以多种多样

（此总结，把科技文体特点、本文特点、学生学法以及教师教法融为一体，升华总结出研读科技文的方法步骤。） 四、作业设计

1．归纳整理科技文研读的方法。 2．预读后文。

（此设计目的是为了掌握重点，为下一课时做准备。） 第二课时

一、导入新课、明确目标

上节课我们已经了解了作者的观点和作者的思路，初步学习了科技文研读的方法，这节课我们继续研读课文，研究作者怎样发现科学问题，怎样分析、证实科学观点，如何得出科学结论和作者的语言风格。 二、研读课文，逐段理解课文的重点和难点。 第一部分（1—2自然段）

1．文章在第一部分中提出了中心论点，它是如何提出的？

参考：本文标题就是论点。第1自然段先从反面解题，第2自然段正面立论：“科学不仅是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。”

解析：第一自然段作者先从反面解题：“在常人心目中，科学是深奥的、艰难的、枯燥的；提到科学家，眼前就浮现出爱因斯坦的形象──白发怒张、皱纹满面。”然后作者提出：“科学怎么会是美丽的呢？不可思议！”第二自然段正面立论：“科学不仅是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。”提出中心论点。

2．“科学不仅是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。常人为什么没有感受到呢？责任在科学家。”为什么说“责任在科学家”？这是否是对科学家恶意的批评？ 参考：因为科学家沉浸于科学美中其乐融融，忘记了与大众分享。这并不是对科学家恶意的批评。

解析：这句话的意思是说，科学家应该普及科学知识，与大众分享科学之美。 第二部分（3—12自然段）

1．作者在第二部分中列举了哪几种科学美的形态？

参考：作者列举了朦胧美、神秘美、活力美、精致美四种形态。

解析：在列举时作者分别以电子云、叶绿素、DNA、纳米作例证，并且用了排比反问句式，显得论据充分，理直气壮，更有说服力。 2．为什么威廉斯要以科学歌舞形式传播科学之美？

明确：因为她认为天文物理是最美的，是她一生之最爱，同时她还要让世人能够接受她的观点并能够和她一起来分享她的快乐，所以她用人们所喜闻乐见的歌舞形式来传播科学之美。

3．学生朗读《碳是女孩之最爱》并体会这首科普小诗的意思。 黄金确实很宝贵 但不会燃起你的心中之火 也不会使火车长啸飞驰 碳是地球上一切生命之源

它是来自太空的陨石 构成一切有机物质 在大气层中循环往复

钻石 煤炭 石油 总有一天会用完 能构成一切的将是碳纳米管 碳是女孩之最爱

（1）教师提问：这首科普小诗告诉我们什么科普知识？建议分组加以讨论。 讨论结果归纳：①碳是钻石的构成元素；②碳是生命之源，天外来客；③碳可以在大气中循环；④碳是煤炭、石油的构成元素；⑤现代社会离不开碳纳米管。（展示课件）

（2）学生讨论：你最爱的是什么？会是“碳”吗？

学生的回答可能多种多样，但有一点可以肯定，那就是碳不会是他们的最爱。 （3）那本文作者为什么要说“碳”是女孩之最爱呢？

讨论后明确：威廉斯以诗意的语言，赞美碳的实用价值及其对生命循环的重要性，表现的是内涵美。碳是我们的生命之源，它对我们是那么的重要，在我们的生活中不可或缺。不仅如此，碳是那样的神秘，又是那样的永恒，远远超越了人的生命，它的魅力会让世人、让女孩无法抵挡，它会成为女孩之最爱。 4．学生朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味。 物理学家发现宇宙有四种力 强力 弱力 引力 电磁力 但我发现了一种新的力凌驾一切 我谨向你提议 爱的统一理论

爱之力凌驾一切!科学家想到过吗？

学生讨论后明确：威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感情，在科学美中注入了浪漫情怀。让我们体会到，科学不是冷冰冰的，有了爱的科学会更加美丽！ 5．学生朗读并品味《黑洞之歌》。 黑洞在死寂的夜空中旋转 转着转着逸出了视线 直到发生碰撞

我们正等待着你的引力波出现

教师明确：也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学的巨大热情，这份热情让我们感动。领悟了这份热情，我们就会向科学又迈近了一步。 6．学生朗读并品味《物质化女孩》这首小诗。 男孩们只知吻我拥抱我 我认为他们跟不上时代 如果他们不懂得谈论量子力学 我就从他们身旁走开

学生讨论：高科技时代的女孩应该具有怎样的素质，对待爱情要有怎样的态度？ 学生讨论后教师明确：高科技时代的女孩要懂科学，爱科学。科学不仅不排斥女性，而且还会使女性魅力提升，增强其信心。曲高也许和寡，但我们不能为了媚俗而降低高度，爱情也要与时惧进，真爱更要讲科学。 第三部分（ 13— 16自然段）

1．第 13自然段作者论述了哪种科学之美？ 参考：论述了数学之美。

解析：作者分别列举了：人体的曲线美，雕塑家和画家的几何视觉美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案来加以论证。 2．第 14自然段归纳概括了科学美的源泉,是什么呢？ 参考：简单、深刻、普遍三位一体，这就是科学美之源泉。 解析：这与开头的“深奥、艰难、枯燥”形成了鲜明对照。

3．“科学家在追求真理的过程中，锲而不舍，孜孜以求。常人往往认为是苦，其实他们虽然辛苦却乐在其中。”科学家为什么会“乐在其中”？

参考：因为科学家在顿悟和突破之后能比一般人先享受到科学的瑰丽美景。 解析：对于科学家来说不仅仅是获得成果后所感受到的美，其实对他们来说科学研究的对象、过程以及理论应用于实践也都是美的。 4．“科学是美丽的！你同意吗？”标点符号有什么作用？

参考：“科学是美丽的！”用感叹号加强肯定的力度，然后用“你同意吗？”与读者对话、交流，既表现出作者的自信，又不失对读者的尊重。 解析：作者在一叹、一问中引起了读者的共鸣。 5．科学是美丽的吗？作者的观点能成立吗？ 参考：回答应该是肯定的。

解析：作者列举的理由相当充分：以李政道、威廉斯为代表的科学家在大力提倡科学美，以毕加索、李可染为代表的中外艺术家也在大力表现科学美。科学之美得到了双方的认可。 三、写法分析

1．本文属于什么文体？它的三要素是什么？ 参考：属于议论文。论点、论据、论证是其三要素。

解析：三要素分别是：论点-科学是旷世奇美，美不胜收。论据-画家用中国画表现科学美；威廉斯用科学歌舞表演来表现科学之美；现代派雕塑家和画家表现了几何形体的视觉美等。论证-引用了大量的科学诗，列举了大量的例子。 2．本文主要采用了哪些论证方法？ 参考：主要采用了引证法、例证法。

解析：文中引用了威廉斯的《碳是女孩之最爱》、《爱之力》、《黑洞之歌》、《物质化女孩》四首诗，层层深入地进行了评论分析。另外作者还列举了大量的事例：科学家中，作者略写李政道及其《科学与艺术》，详写用多种形式展示科学美的威廉斯的科学歌舞表演；艺术家中，国外有毕加索的怪异人像，国内有李可染、吴作人、吴冠中等国画家描绘物理学之美的创新作品等，这些丰富的事例极具说服力，能使读者更好地感受到科学之美。 3．《科学是美丽的》在语言风格上有何特点？

参考：在语言风格上，不仅讲究准确、严密，而且还追求生动、活泼，如设问句、反问句就有10多句。

解析：这些设问句、反问句有：“科学怎么会是美丽的呢？不可思议！”“常人为什么没有感受到呢？责任在科学家??”“爱之力凌驾一切！科学家想到过吗？”“一字之改，不是很风趣而又切题吗？”“科学是美丽的！你同意吗？”等。 4．本文在表达方式上有何特点？

参考：在表达方式上，以叙述为主，夹叙夹议。

解析：作者之所以要这样写，与论述的对象有关。如果文章的中心论点是：科学是求真的，科学是严谨的，科学是务实的??本文的写法未必合适。本文要论证“科学是美丽的”，而美感即对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异。所以作者不想靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学美的切身感受来感染读者。 四、课文小结

科学深奥、艰难、枯燥，科学家老迈、严肃、古板，是常人的偏见，也是我们的误解，本文针对这种心理，从描绘物理学内禀美的中国画引入，着重评价了威廉斯的科学歌舞表演，及多种艺术形式展示的科学之美。课文基本上遵循了提出论点─阐述理由─得出结论的思路。在表达方式上，以叙述为主，夹叙夹议。在语言风格上，不仅讲究准确、严密，而且追求生动活泼，从而为表达中心服务。 五、布置作业

以“走进科学”为主题，二人一组合办一期报纸专刊。要求：内容鲜活，图文并茂，可以使用计算机办报，也可制成手抄报。

这样的作业设计既可以使学生加深对“科学与艺术密不可分”观点的理解，更重要的是这种设计提供给学生用艺术形式来表现科学之美的一次尝试，如果他们能在这种创作中体会到“融融之乐”，那他们就会更加亲近科学，热爱科学。

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