浅谈课堂教学中过程与结果的关系

浅谈课堂教学中过程与结果的关系

在课程改革的今天，人们通常把课堂上学生所获得的知识、技能统称为“结果”，而“过程”则是指学生对学习过程的亲身经历，对学习过程和方法的感受、体验，对情感、态度、价值观的培养和深化。如何正确处理“结果”与“过程”的关系呢？

一、结果应通过恰当的过程来获得

传统教学重结果轻过程，所谓重结果就是老师在教学中只重视知识的结论及教学的结果，关注的是知识的记忆，往往只是对结果反复强调，忽略了知识的来龙去脉，有意无意压制了学生对新知识学习的思维过程。所以传统的教法，基本上属于一种知识灌输性的教学，不利于学生综合能力的提高。而且人类社会正面临着“知识爆炸”“信息海量”的现状，学校教育不可能使学生继承人类已经获知的所有知识。因此，如果不让学生关注发现问题、解决问题、寻找答案的过程和方法，不注意培养学生良好的意志品质和价值观念，必然导致学生在日后的工作学习竞争中处于劣势地位甚至被淘汰。

没有过程的结果是无源之水，无本之木。所以新课程标准提出了三维教学目标，把“过程与方法”作为目标之一突出了出来。强调学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。课堂中，我们必须把问题摆在学生面前，引导学生去思考，去观察，去发现，去探讨。通过过程与方法目标的实现，学生不仅能掌握一定的知识，获得相应的技能，并且能使学生对结果理解的更清晰，也能体验学习过程中产生的积极情感，形成正确的价值观，更重要的是在积极参与学习的过程中，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们的实践能力、合作能力、创造能力。

二、过程应得出一定的结果

“结果是什么并不重要，过程才是真正重要的”。这是新课改中产生的错误认识。一些教师错误地理解了“转变以前传统教学中过于注重知识传授的倾向”的含义，极端地认为，在新的课堂教学中就不需要注意学生获取知识与否，获取的程度如何，重要的是学生学习的过程。于是出现了“为讨论而讨论”“为合作而合作”“为活动而活动”等只求“表面热闹”的教学，突出了过程而忽视了结果，让学生“动了却没有懂”热热闹闹，却无收获。长此以往，学生会变得肤浅、浮躁，这必然导致课堂教学效率的下降，是违背新课程改革的初衷的。

重过程但不能以牺牲结果为代价。过程产生结果，而结果同时又催生了新的过程。如果学生只知道过程而不注重结果，必然为以后的学习埋下隐患，课堂教学旨在促进学生素质的提高，这也是我国当前素质教育的要义，而素质既包括了能力也包括知识。另一方面，基本的知识是形成逻辑思考的前提和基础，而低一级的知识更是高一级过程的催化剂，因此，只重过程不重结果必然导致学生学习的缺失。

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