78 79 80 81 专科专业 国家重点学科（一级） 国家重点学科（二级） 表9-2 （重点学科）国家一级 （重点学科）国家二级 （重点学科）国家重点（培国家重点（培育）学科 育） 82 83 （重点学科）省部（一级） 省、部重点学科（一级） （重点学科）省部（二级） 省、部重点学科（一级）
（2）对照表分析
A、共有83项数据与“高基表”有关系：其中有55项数据与“高基表”内涵说明、名称一致；有24项数据与“高基表”内涵一致，名称不尽相同；有4项数据（表右涂红的部分）与“高基表”名称相同，但内涵不尽相同，这些都在内涵说明中特别强调了。
B、83项与“高基表”有关系的数据中有29项是“初始化信息”，19项学生基本信息，15项是“教学行政用房及教学设备”，共同63项。这些都是学校最基本的信息，相重合也是必然的。
C、本数据库与“高基表”解释因子相同的有：
1、学年 2、学年初 3、学年末 4、专科教育 5、本科教育 6、教授 7、副教授 8、讲师 9、助教 10、无职称 11、正高 12、副高 13、中级 14、初级 15、本科 16、硕士 17、博士 18、学士 19、统计时间 20、学历 21、学位 22、专业名称 23、专业代码 24、主讲教师 25、专任教师等。
这些解释因子的一致性，使数据库填报更明晰。
为什么反复强调与“高基表”的关系，是因为这些数据不需要我们在填报过程中去求证，只需要从专门人员那直接采集就行了。
四、注意数据项之间的相互关系
学校数据之间很多是相互关联的，比如，有些数据没有要求填写“总数”，是因为数据库可以自动求和，但不能因为没有“总数”的约束就想当然地填报，使得求和得出的数据严重失真，这样就失去填报的意义。比如，许多教师共上一门课程，有可能填报成十几门课。应该按各自授课的比例填写，相加的结果不大
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于1。教师数、教学经费、设备值等都要注意相互间的关系。
五、注意填报时段与截点
本库统计时段和截点都已经作了明确规定，强调两点要注意的情况： 1、内涵说明中凡是“学年”、“本学年”、“上一学年”都是指当前要统计的学年，即2009年9月1日至2010年8月31日。内涵说明中凡是“年度”、“本年度”、“上一自然年度”或“上一年度”都是指当前要统计的自然年度，即2010年1月1日至2010年12月31日。
2、在统计学生和教师数时注意截点：为了获取最新的学生和教师信息，学生和教师的统计数据截点为2010年10月31日。也就是表1-2、表1-3、表1-5、表1-7、表1-8、表2-19、表6-4、表6-5、表6-6、表6-7、表6-8、表6-9等。
六、所有建筑物的面积统计，除特殊说明外，都统计建筑面积
凡是没有要求填报“非产权”的，只填报学校产权的建筑面积。
七、不易归属的数据原则是不可重复填报
有的学校教学实验室与科研实验室分得不十分明确，以各实验室所属来分，科研机构管理的属科研实验室，教务部门管理的属教学实验室；若有的学校实验室归设备机构或其他机构管理的，可根据实验室的主要功能来区分，总之，不能重复填报。同样，还有学校学生的获奖情况，“学科竞赛获奖”与“课外科技、文化获奖”等不易区别的，可以按学校自己的理解填报，但不可重复填报。类似的情况还有，个别“教学论文”与“学术论文”不易区分，也是可以按学校自己的理解填报，但不可重复填报。科研论文按自然年统计，教学论文按学年度统计。
还有一些文科的新建院校，教学仪器设备是统一在学校层面的，不需要强行把它划分到院（系）层面，更不可以学校层面填一次，再分到院（系）层面再填报一次。院（系）层面填报是评估时填报的，平时填报可以不填。教学仪器设备都在院（系）的学校，在学校层面填报一个总数就行。
八、分清教师数据的几个关系
（一）1、第5页（指内涵说明的页码，下同），表1-2中“教师队伍概况”，“教师队伍”指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。它考查的是学校教师系列的整体情况，这里职称填写按教授、副教授、讲师、助教和无职称分类。
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2、第6页，表1-3中“学校聘请外校教师情况”，外聘教师中聘外籍教师是比较复杂的问题，《教师法》第二十四条规定“外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定”，而教育部教外[1991]462号《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》有几十条，这显然已经不符合我国飞速发展的高等教育的实际，可是目前还没有修改。另一方面，国外有些高校的教师一年是给9个月的工资，很多人都用这3个月到中国挣钱，所以，规定外籍教师的聘用时间很有必要。而且，国外归来的教师和外籍教师没有教师资格证，这又与国家对高校教师的规定有矛盾。我们根据“高基表”院（系）聘请外籍教师要由学校批准，且聘用时间一学期以上，短期及讲座不算。
3、第6页，表1-5-1 “专任教师”，指具有教师资格，专门从事教学工作的人员的数量。是院（系）层面填报的，它考查的是院（系）上课老师的数量及业务水平，因此，不以教学为主的实验系列、科研系列、图书系列、管理系列等其他系列的技术人员不算在内，也不含外聘教师，不含调离教学岗位担任行政领导工作或其他工作的原教学人员，不含兼任教师和代课教师。但包括临时(一年以内)调去帮助做其他工作的教学人员。这个数据虽然是在院（系）层面，但要注意与表1-2中“教师队伍概况”相一致。因为这里包含了除教师系列外的其他系列，有的学校“专任教师”数可能会比“教师队伍概况”的数据稍多些，这是正常的，但一定要把握准“专门从教学工作”的含义。
（二）关于教师情况填报要注意：
要弄清几个基本概念，填报时就不会出现错误：符合岗位资格的教师：指具有讲师及以上职务或具有硕士及以上，通过岗前培训并取得合格证的教师。教师队伍：指在编的具有教师专业技术职务的人员。专任教师：指具有教师资格，专门从事教学工作的人员。主讲教师：指主讲本科课程的教师。
表1-2 “教师队伍概况” 指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，所以，不含外聘教师，也不含其他专业技术职称的人员，也就是说，只填报本校在编的教授、副教授、讲师、助教等教师系列的人员。
表1-5 “院（系）和其他教学单位专任教师情况”， 指具有教师资格，专门从事教学工作的人员，含以教学为主的实验系列、科研系列、图书系列、管理系列、财会系列等其他系列的技术人员。注意：不以教学为主的不算，不含外聘教
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师；有的学校“院（系）和其他教学单位专任教师”的总数有可能会比“教师队伍概况”中教师的总数多，但不般不会多很多，这是正常的。
表2-20 “各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况”中“专任教师”的概念与表1-5相同，不同的是，只填报隶属于该院（系）的各专业的专任教师，一个教师可以跨专业填报，但不可以跨学院。主要是考察各专业教师的水平和数量。因为外聘教师在学校层面已经填报了，在院（系）、专业层面不再填报。
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