探析小学思想品德生活化教学新方法

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探析小学思想品德生活化教学新方法

作者：于丽

来源：《课程教育研究·中》2015年第01期

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0065-01 思想品德可以通过人们的日常生活一点一滴的展露出来，可真实的反应出其思想境界、为人处事以及品格修养。小学生正处于非常特殊的时期，各方面都具有很强的可塑性，因此，就必须给予更多的重视，在对其进行思想品德教育时要融入到具体的现实生活中去，让他们在实际生活中感受道德的价值和意义，通过生活中对不同行为的反馈，得到最直接、最有效的道德反馈，使自身树立积极、正面、有益于社会、有益于人民的道德评价体系，形成高尚的价值观。因此，如何加强小学生思想品德的生活化教育，是非常值得探讨的。 一、小学思想品德生活化教育的本质分析

任何一名思想品德生活化教师在进行讲课之前，都必须要了解思想品德生活化教育的本质含义究尽是什么。针对小学生的思想行为、心理特征所做的研究表明，他们的各种思维行为都处于逐步构建的特殊时期，这种构建过程是由三个不同的阶段组成的，包括毫无意识的开放混沌探试性阶段、受他人约束限制阶段以及自我约束与深层意识形成阶段，其中最为显著的转变过程是由他律转为自律，由于小学生在这个时期对思想品德的认识、分析和判断能力都非常欠缺，因此必须运用一些思想品德情景来对他们进行印象加深训练。

作为小学思想品德生活化教育的主体和受体，小学生正处于一个特殊的年龄和心理阶段，因此，在教学中要充分考虑到这一点，更加需要重视具体的、生动的、形象的、实践和以人为本的教育模式，努力确保学生的全面发展、综合发展以及持续发展，此外，教师要将自身的教学经验、生活实际以及学生自身的实践三者紧密的结合在一起，让他们能够身临其境的感受现实社会中的价值冲突，正确积极的引导学生看待人或事都要从感性和理性两个角度进行考虑，使其明辨道德观的同时，能够做到自我反省、自我提高。

小学思想品德生活化教育的意义主要体现在两个方面。第一，有效调动学生在思想品德课上的学习积极性。生活化的教学模式非常迎合小学生的感知特点，能够直观的刺激他们的思想，更容易调动起他们对这门学科的兴趣。第二，有效开阔小学生的思维能力。生活化的教育模式能够在很大程度上培养他们对生活的观察能力以及对事物的探究能力，在实际生活中可以提取的素材信息量是非常庞大的，这些丰富多样的素材能够时刻刺激学生的思维，保持思维的活跃性，避免了学习陷入思维僵化的困境，能够促进他们用心去发现生活、感知社会、甚至影响社会，从自身做起形成强烈的社会责任感，对其自身的发展以及社会的进步都会产生十分重要的影响。

二、小学思想品德生活化教育的几种策略

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