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八、教学 见《教育学》 “第七、八、九、十章”；又见《教育学基础》“第七章” （一）教学概述 l．教学的概念
教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。 2．教学的主要作用与任务 （二）教学理论及主要流派 1．教学理论概述
学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。 2．当代主要教学理论流派
行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。 （三）教学过程
1．关于教学过程本质的主要观点 2．教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3．教学设计
教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。 （四）教学模式 1．教学模式概述
教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。 2．当代国外主要教学模式
程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。
3．当代我国主要教学模式 （五）教学原则
1．教学原则的概念及确立依据 2．中小学教学的基本原则
直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（六）教学组织形式
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1．教学组织形式的历史发展 2．班级授课制 3．教学组织形式的改革 （七）中小学常用的教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法 （八）教学工作的基本环节
备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。 （九）教学评价及其改革 1．教学评价的含义及其功能
2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3．学业成就评价 4．教学评价的改革
九、德育 见《教育学》 “第十一、十二章”；又见《现代教育论》“第九章” （一）德育概述 1．德育概念 2．德育任务
（二）我国学校德育的基本内容
l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》 （三）德育过程 1．德育过程的要素 2．德育过程的规律 （四）德育原则
集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
（五）德育方法
说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。 （六）德育途径
直接的道德教学；间接的道德教育。
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（七）德育模式
道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。 十、教师与学生 见《教育学》 “第十九章”；又见《教育学基础》“第九、十章” （一）教师
1．教育的概念与类别 2．教育职业的产生与发展 3．教师的地位与作用 4．教师劳动的特点 5．教师的专业素养
6．教师专业发展的内涵与途径 7．教师的权利与义务 （二）学生 1．学生及学生观 2．学生群体
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。 3．学生的权利和义务 （三）师生关系
1．师生关系的特点与类型 学生中心论；教师中心论。 2．良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。
中外教育史
【考查目标】
1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
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—、中国古代教育
（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成 见《简明中国教育史》“第一章 ” 1．学校萌芽的传说 2．两周的教育制度
“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。 3．“六艺”教育
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 见《简明中国教育史》“第二章”；又见《中国教育史》“第二、三章”
1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展 2．齐国的稷下学宫
3．孔丘的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。
4．孟轲的教育思想
思孟学派：“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。 5．荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。
6．墨家的教育思想
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
7．道家的教育思想
“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。 8．法家的教育实践与思想
“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师” 9．战国后期的教育论著
《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
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（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 见《简明中国教育史》“第三章”；又见《中国教育史》“第四章第一、二、三、五、六节”
1．“独尊儒术”文教政策的确立 2．太学、郡国学与鸿都门学 3．察举制度
4．董仲舒的教育实践与教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。 5．王充的教育实践与教育思想
对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。
（四）封建国家教育体制的完善 见《简明中国教育史》“第四、五章”；又见《中国教育史》“第五章第一、二、三、五节；第六章第一至五节”
1．魏晋南北朝官学的变革
西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。 2．隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。
3．科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
4．颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。 5．韩愈的教育思想
“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展 见《简明中国教育史》“第六、七章”；又见《中国教育史》“第七章第一至六节；第八章第一至四节”
1．科举制度的演变与官学的改革
科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
2．书院的发展
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