走小班精细化管理内涵发展之路

走小班精细化管理内涵发展之路

——三堡中学小班化教育精细管理特色汇报

由于其他学校班级学额过多，小班化教育难以开展的情况下，在今年秋季招生中，三堡中学针对生数逐步减少的情况，借鉴其他省市小班化教育取得的经验，对七年级学生实施了小班化教育。通过半学期的精心准备和速成介入，我校已经初步建立起了一套小班化教育的管理运行机制，并在实践中不断地加以完善。 一、班级管理精细化

今年，三堡中学因初一生数减少，为了让每一个学生的成长都成为一个精彩的故事，我们全部实行小型化编班，全年级三个班，每班30名学生，显得小巧而又精致。学校精心选派责任心较强的教师来分别担任这些班级的班主任。

新学期伊始，我们在学校开学工作报告中和工作计划中针对七年级班级小的实际，提出了“让每一个学生的成长都成为一个精彩的故事”的教育、教学管理目标。为了达成这一目标，我们选派年轻的副校长孙春红同志分管七年级，并成立小班化研究室，从班主任到各个任课教师，以德育工作为抓手，以建立良好的班风为切入点，重点抓学生的日常行为规范。经过短短几周的实施，校风校貌有了极大的改观。

为了让小班化在我校生根发芽并茁壮成长，我们对班级的格调进行了调整，改变过去三间一室为“2+1”室，让学生学习和教师办公同为一室，便于师生的互动和监督，有利于师生的共同成长。同时，学习杜郎口模式，为所有学生配备了新桌凳，每一个小组配备了一块小黑板，并按小组合作学习的方式排列学桌凳，不仅扩大了课堂互动的空间，而且还成了学生小

三堡中学 刘万鹏

组讨论学习，共同探究的平台。 二、时空管理精细化

由于我校处于城乡结合部，学生大部分为走读生，为了强化教育教学和安全管理，我们中午实行了封闭管理，全体学生在学校就餐、午自习，不仅解决了安全问题，还解决了学生无法完成作业的时间问题。

为了让学生在家庭接受好教育，我们建立了家长与学校联系机制，对学生在时空上作了动态管理。主要表现在：在一天里的早、中、晚三个时空进行有效监控，特别是对早晨和放晚学这两个时段作了严格的规定：学生什么时间应该到校，什么时间必须到家，都明确地告诉了学生及其家长，便于家长进行有效监控。如果学生在规定时间里没有回到家，家长就应该打电话向校方查询，相关老师必须协助家长查找该学生。

三、学生管理精细化

1、我们每班30人，分成5组，每组人数在6人，每组学生按学生程度分为1-6号，以组为单位进行课堂研讨和展示、点评，每一个小组在课堂上是学习小组，在活动中是合作小组，成员搭配要讲究平均的原则，便于考核。

2、每组中设正副组长各一人为1、2号，作为小老师负责检查、考核， 各负责2-3名学生为辅导对象，学生不会的问题问组长，组长都不能解决的问题进行组内研讨，研讨都不能解决的问题进行全班研讨。

3、除小老师外，我们还把其他4名学生也进行分工，安排3号为纪律监督员，4号为记录统计员，5号为小黑板管理员，6号为卫生监督员。这样，让每一个学生都有任务，都有职责。 四、教学管理精细化

针对我们学校决大多数学生走读的实际情况，我们要求所有学生都备有一本“回家作业记录本”，学生们每天都详细地记录当天各学科需要

完成的作业内容。学生家长可根据学校布置的学习任务，督促子女完成回家作业，并签上名后由学生交给班主任验收。学校在教学质量管理上采取这一措施，目的是要抓住学生在家学习上的“软肋”，实际效果好，获得了学生家长的广泛赞同。

同时我们采用了“三三六学案导学”的教学模式，提前将学案发下去，要求学生利用回家自习的时间将第二天的学习内容预习一下，提前将学案的知识回顾部分完成，坚持不预习不上课，这样极大的提高了学生的学习积极性。

五、课堂教学精细化

教学流程管理是确保小班教育工作有序有效运行的一种教学常规管理模式，我们日常课堂教学，除了认真落实 “精心设计，精心施教，精心批改，精心辅导”的各个教学环节外，还做了如下工作：

1、在备课管理上，要求教师备清教师的引导与学生的参与过程，要备到每一个学生，要突出备方法，同时要求教师在课前充分作好教学具的准备。

2、在上课过程管理上，小班上课实行分组教学等多种形式，强调因材施教；改变传统的学生座位排列形式，使座位的排列富于变化，有利于教学组织，充分调动学生积极性，增加学生实践活动的机会。同时我们还采用了“三三六学案导学”的课堂教学模式，即：三种课型、三个环节、六个步骤。要求坚持“课前、课中、课后”三个预习、研究、思考的环节，按照新授课“5+30+10”、练习课“30+10+5”和复习课“10+30+5”的课堂教学模式，落实“知识回顾、目标揭示、基础学习、展示提升、巩固归纳、达标测评”的六个步骤。这样，有的放矢，充分利用学校的现有条件，强化小组合作和师生互动，培养学生的动手、动脑能力。

3、在练习管理上，要求教师精心设计练习，分层出题；练习时教师

巡视指导，发现问题及时处理；采用多种批改方式，以教师面批为主，进行个别指导。

4、在课外辅导管理上，要求教师根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行分层辅导，除了知识内容的辅导外，还要辅导学习方法等。

这是我们的探索，也是我们走三堡中学特色的小班化教育的内涵发展之路的一点体会。现在，三堡中学在小班化管理、教学上已经迈出了可喜的一步，学生从精神面貌到学习态度都发生了可喜的变化。我们相信：随着教育改革的不断深入，教学创新机制的不断完善，在全体教师们的共同努力下，三堡中学的教育、教学必将迎来一个精彩纷呈的大好局面。

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