幼儿园个案追踪记录 - 共16篇(4)

通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。

2012-2013学年第二学期大（4）班个案追踪记录

观察对象：xx 性别：男 年龄：4岁 观察时间：2013年3月-2013年6月 观察教师：王xx情况分析：

宋柯小朋友在班上是比较特殊的一位，生活习惯差，存在许多不应该存在的问题，所以对他进行跟踪观察教育

学期总目标：塑造宋柯在老师、阿姨、同伴中的良好印象，养成良好的学习习惯，逐月目标： 三月份：培养宋柯大方、有礼貌的行为习惯。 四月份：培养宋柯按时完成作业的习惯。 五月份：培养他上课认真的听讲习惯。

六月份：培养他关心集体，初步为他人服务的思想。

跟踪时间：2013年3月

现象记录宋柯每天上幼儿园，要奶奶陪着进教室，不够大方。衣着不整洁，见到人也不肯主动打招呼，大家对他的印象不是很好。 分析、措施：

宋柯之所以会这样，她的生长家庭也是不可忽视的重要因素。单亲家庭，随父生活，母亲在她摇篮里地时候就离家出走了，全靠种地、卖菜的奶奶抚养。只重“养”，不重“教”。 针对这种现状，教师采取：

1、与她奶奶沟通，把他送到幼儿园门口，然后让宋柯独自进教室，学会主动地与老师、同伴打招呼，培养她的独立性。

2、鼓励他自己的事儿自己做，自己看书、自己玩。 3、及时表扬宋柯的每一点进步。

4、与他父亲联系，尽量多与孩子亲密接触，减少隔代教养带来的负面影响。

跟踪时间：2013年4 月

现象记录：到了大班下学期，教师每天都有一定的练习，有的时候，宋柯不能及时完成，有时交练习不够主动，完成学习任务的意识差。 分析、措施：

教师每次布置完作业后，都会对宋柯再次提示，要求他一定要完成，在教师一次次帮助鼓励下，宋柯完成作业的情况从量变慢慢发生到质变，能按时完成了。 1、请同伴帮助她，督促她及时完成。

2、与家长联系，配合幼儿园教师的教育，让她学得扎实。

3、上光荣榜表扬有进步的陆柯，进一步增强她的独立、自我意识。

跟踪时间：2013年5月

现象记录：在教学活动时，我发现宋柯在上课时，有几个不好的现象。 1、上课喜欢低着头，听讲注意力不集中。 2、回答老师的问题声音不响亮。

3、老师请她站起来扭扭怩怩，缺乏应有的自信。 分析、措施

像宋柯这样的小朋友，正需要我们老师的引导。老师正确地引导，积极鼓励，能促进他更快的进步。

1、强调上课的规则，小眼睛看教师，小耳朵仔细听。 2、上课时，教师多请她发言，鼓励她开动脑筋。

3、将她的进步向家长报喜，家园协力，增强她的自信心。现在，宋柯上课时能专心听讲，还能举手发言，教师能看到她脸上的笑容了。

跟踪时间：2013年6 月

现象记录：有几次，我发现陆柯的座位旁边有废纸，教师请她拣干净，她推说不是自己扔的废纸，不肯拣。所以，我就有意识地培养他关心集体，初步为他人服务的思想。

分析、措施：幼儿从自我服务到为他人服务，有一个过程。幼儿的好习惯不是与生俱来的，而是靠后天培养的，幼儿生活自理是基本的要求，为他人为集体服务需要我们老师积极的引导。 1、将本组地面的整洁工作请她负责，培养她初步的小主人意识。

2、她组有一个新来的小朋友，老师请她当小小姐姐，带着新小朋友一起游戏活动，促使她乐意为同伴服务。

3、轮流当餐桌组长，培养她初步的责任感和为同伴服务的思想。

4、家园合作，让宋柯在家做一些力所能及的事，充分给予她锻炼的机会。

小结：经过一学期的跟踪、帮助，宋柯在各方面有明显的进步，她的奶奶高兴地说，现在我

们家的宋柯真懂事，每天回家先自己做作业，能上小学读书了。

2012-2013学年度第一学期小（1）班个案追踪记录

观察个案背景：

幼儿姓名：刘xx 性别：女年龄：2岁 观察教师：xxx

观察日期：2012年9月----20012年10月

记录一：2012年9月1日

新生开学第一天，彦彦对幼儿园的环境十分感兴趣，一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“心情小屋”抱娃娃。过了一会儿，又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见孜孜小朋友在玩一辆警车，于是跑了过去，二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。这时候，孜孜小朋友“呜呜呜”哭着擦着眼泪指着彦彦说：“老师，他抢我的汽车??。” 分析原因：

彦彦的过失行为是因为他对玩具产生兴趣，有着急于求玩的的心理需求，而发生了争抢行为。原因是新生缺乏交往意识和具有良好的规则行为，他们的发展是“以我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力，至以不能和同伴友好相融一起玩耍。 对策与方法：

1、意识到托班孩子的游戏主要是以“平行游戏”为主，现大多数男孩喜欢玩汽车，在创设“汽车城”环境中，应增添足量的汽车，可满足多数孩子对玩汽车的需求，从而避免孩子在游戏中的争抢行为。

2、引发策略：以“汽车生病了”的游戏情景，激发他要做个爱护玩具的好宝宝，并在老师的引导下，学会用礼貌的口吻对孜孜说声“对不起”。 记录二：2012年9月28日

今天，彦彦宝宝看见王振瑶和陈伟业在争抢玩具，他看见了，就走过去，打了陈伟业??。离园的时候，班上的小朋友就告诉彦彦的爸爸：“今天，彦彦打陈伟业。”他爸爸听了后，立即走到孩子身旁，火冒三丈“啪”的一声，打了彦彦一个耳光，彦彦就大声哭了??。 分析原因：

从这个案例中看出彦彦虽然有帮助同伴的意愿，但是缺乏具备帮助同伴解决问题的方法。由于家长在家庭中简单粗暴的教育行为，造成了对孩子性格行为上的影响，至此，当孩子和同伴有矛盾时，就学着用武力去解决问题。

对策：

1、首先肯定的是彦彦想帮助同伴的愿望是正确的，但行为的障碍是缺乏与人交往的能力。作为教师，我们通过各种游戏途径教会孩子用简单的语言去表达、去商量、去求助。并教育孩子不打人，不骂人，学做“文明的好宝宝”。

2、重视家园共育，在孩子的教育方法上达成共识。教师介绍一些正确的教育方法，并要求家长以榜样教育去影响孩子、激励孩子、教育孩子、发展孩子。

特别强调对于胆汁质、外向型的孩子，家长不能采用偏激行为的教育方式，应该要善于循循诱导，以理服人、以情感人，为孩子创设一个适应和促进孩子发展良好的家庭教育环境。 记录三：2012年10月9日

来园时，彦彦看着贝贝妈妈送她来幼儿园亲热的样子，他呆呆的望着，后来，在游戏中，他的情绪有很大变化，走过到娃娃家，将娃娃家的毛绒绒“妈妈玩具”的衣服口袋用力撕，我看见了感到很奇怪，心里纳闷地就问他：“你为什么将“妈妈”玩具撕坏？“我不喜欢妈妈。”“为什么呀??？”彦彦说：“因为妈妈不要我，她一直不陪我玩，我也不要她。”随后就将“妈妈”玩具扔在地上，走开了。 分析原因：

孩子的行为使我感到家庭中的孩子缺乏对他的关注和母爱，在他幼小的心灵中深深受到伤害，所以，他将母亲的“恨”就发泄在破坏“妈妈”玩具的身上。 对策：

1、运用情感迁移法和情绪感染法。以增加教师和母亲对他交往的频率，使他感受到师幼和母子的温暖、爱护、关心、以满足孩子被爱的心理需求。

2、情景表演法：通过大带小活动，观看哥哥姐姐“扮家家”游戏。培养孩子亲情的感情，学会在游戏中，学做爸爸妈妈关心孩子，孩子关心长辈和周围熟悉的人的情感和行为。 记录四：2012年11月8日 今天，彦彦在“建构区”活动中对“搭积木”很感兴趣，能安静、专注用心地搭出各种“作品”，如“方塔公园”、“动物房子”等。并高兴地帮助旁边同伴一起动脑搭出“中央公园”??。 看到彦彦的进步，在游戏讲评时，把彦彦搭出新的“作品”，展示给同伴，老师和同伴表扬他的聪明和乐于帮助同伴的表现，大家拍手赞扬要向他学习，这时，彦彦低下头，露出了自豪的微笑?? 离园前，班上小朋友都指着台前抢着对彦彦的妈妈说：彦彦妈妈，这“方塔公园”、“动物房子”是彦彦搭的。老师还表扬了他。妈妈高兴地说：“彦彦真聪明。并笑着抱起孩子，对孩子亲亲的吻了一下。 分析原因：

彦彦在游戏中，初步学会与同伴友好相处，体验到玩具大家一起玩的快乐，初步学会了表述和控制自己的情绪，帮助同伴。 对策：

1、通过展示孩子作品，让母亲体会到孩子在不断进步、在不断成长。老师和家长都要坚持以科学的教养观念，用正确的教育方法去关注孩子、去培育孩子、使孩子和谐、健康成长。 2、通过主题“我是好娃娃”的活动，激发班上孩子想做好娃娃的愿望。使孩子在游戏中不知不觉养成了良好的品德行为。

2012-2013学年度第二学期小（1）班个案追踪记录

观察个案背景：

幼儿姓名：顾x 性别：男年龄：3岁 观察教师：钟xx

基本情况：

顾浩宝宝是我们班上脾气最倔强的小男孩，可能家里比较宠爱，造成他在性格上极其以自我为中心，他想要玩的东西，别的小朋友就碰不得。但他的年龄也偏小，一批评就爱哭着向你撒娇，以满足他的要求。他顽皮但却聪明，对新鲜的事物充满了兴趣，班上搭积木搭的最好的就是他，会自己发明各种造型。顾浩最不好的坏喜欢就是挑食。他的挑食现在非常严重，只要是绿色食品和蔬菜一律不碰，就算有一点点葱花粘在饭粒上，他也会一一用手挑出。 观察日期：2013年3月----20013年7月

观察记录一：

时间：2013年3月1日

开学第二天的早晨，我因有事去了趟门口，听见门口一阵的哭闹，走近一看，原来是顾浩。只见他蹲在地上，双手紧紧抱住他奶奶的一条腿，边哭边闹的说：“我不要，我不要！”他奶奶用力拉他起来，他就是死抱着那条腿不肯松，哭着说：“我们换一家吧！”听了这话我不由的笑了一下，走过去试图拉他入园，没想到他力气那么大，而且往地上赖，手一下子就被挣脱开了，于是我提了提气，一把抱起这个小胖儿就往教室走。

到了教室后，连忙关好门再放他下来，他跑到门边又是一阵拍打。拍了一会发现还是出不去，就站着大声的哭起来了。在上学期的时候我就知道他很专注于桌面游戏，于是我走过去安抚他：“顾浩，你不是喜欢玩玩具嘛，幼儿园有好多玩具呢，你看！”，我指了指桌面上的积木，他看了看，哭声小了，但还是站着不动。于是拉着他走过去，把桌上的玩具放他手里，果然，他一拿到玩具就停止了哭闹，坐下来认真的玩了起来。到放学都没有再哭。 教育措施：

以鼓励、表扬的话为主，譬如：表扬睡的好的小朋友，顾浩要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖他做的好的方面，如搭积木，娃娃家做饭。增加他的兴趣感，使他继续保持他的好奇心。 观察记录二：

时间：2013年4月17日

开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”顾浩就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请顾浩吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。

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