语文S版 小学五年级下册全册教案 第二学期全套教学设计

神鸟

教学目标；

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学时间：三课时

（第一课时） 教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 教学重点：

读准字音，了解课文主要内容。 教学难点：

了解课文结构，理清课文写作顺序。 一、解题，导入新课

1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题

3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4、小结：

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。

（第二、三课时） 教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。 教学过程： 一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感 1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读4—16自然段，出示自学提示： 3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题 （1）小声读一读第4自然段 （2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ ③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：①两人有约定 出示：

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？ C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题 （1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 （2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 （1）指名读第17自然段 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3、总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

《格萨尔王的故事》

教学目标

1.指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

2.引导学生学会“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。 教学重点、难点：

默读课文，把握课文的主要内容。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入

同学们，大家都知道我国是五十六个民族组成的大家庭，可是你们知道其中五大主要民族是哪些吗？（汉、满、蒙、回、藏）

今天，就让我们一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事。

二、初读课文，整体感知

1．根据题目质疑，引发学生猜想课文内容

师：大家刚才读了题目，有什么疑问或想知道些什么吗？ 生：我想知道格萨尔王是谁？

生：我想知道课文到底写了格萨尔王的什么故事？ ……

师（相机引入）：大家的思考都很好，现在就请大家带着这些问题用较快的速度默读课文。看看能不能从课文中解决问题。

2．边读边想，引导学生思考课文讲了格萨尔王的什么故事，根据故事把课文分成两个或三个部分，说说每部分的主要内容。 3．小组围绕上面的问题进行交流并汇报。

三、再读课文，把握主要故事的叙述顺序，体会格萨尔王的性格特点。 1．课文第二部分中所叙述的故事的起因、经过和结果是怎样的？（了解故事的叙述顺序，理清这一部分的脉络）

2．格萨尔王（觉如）是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点。

（称为盗匪（不知情），准备战斗——献上哈达，哥哥求情——拥抱嘉察，热情款待）

四、重点部分的语言文字品读

1.好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着美丽的花朵……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完）

联系上下文，想象上面这段话描绘的场面，说说自己的感受，想一想，作者为什么要这么细致地描写格萨尔王属地的风景？ 2.“六名盗匪听我言……看什么妖魔鬼怪还敢来！” 简要说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点。 3.“黄嘴野牛的犄角……却不会咬噬亲生的幼虎”

（联系课文练习第2题）说说这段唱词中的“野牛”“母虎”是想说明什么？相机引入藏族传说常用唱词的特点以及《格萨尔王》作为口耳相传的知识。 五、联系全文，交流学习感受

大家觉得格萨尔王是个怎样的人，喜欢他吗，联系全文说说各自真实的想法。

大家学完了这个藏族传说，有什么收获，还有什么不明白的吗？

六、巩固练习

积累本课中的好词好句，大家可以把觉得有利于以后习作的词语放到“词语采集”中去，也可以把这些优美的词句记在自己的“采集本”上。

3、冬不拉

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 教学重点：

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。 教学难点：

琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。 教学时间：3课时

第一课时 教学目标：

1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、理解文章层次，了解课文内容。 教学重点：

1、了解课文大意

2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。 教学难点：理清文章写作顺序。 教学过程：

一、读课题，导入新课

1看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。 导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ 二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤： （1）判断正确读音

冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn） 依恋(luànliàn)匕首(bǐbì) （2）把正确字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） （）（）不安（）死如（）（）眉不展 （3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

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