智慧课堂“融错”英语

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智慧课堂 “融错”英语

作者：蒋雪梅

来源：《科学大众·教师版》2014年第05期

摘 要：正确对待小学生英语学习中出现的错误，看准正确的时机，采用适当的方式，巧妙地将错误融为教学资源，从而引导学生探求出“错”蕴含的真理，让学习的过程像呼吸一样自由，让出错的过程美好起来，让融错的经历温暖起来，让我们的英语课堂生动起来。 关键词：小学英语教学； 融错； 容错； 溶错； 荣错

中图分类号：G623．31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-085-001 基于小学生年龄特点，英语学习中的错误在所难免。这些错误，可以谅解，可以分解，可以化解。融错思想，即融“容错——溶错——荣错”为一体，融学生“错误”为资源，让学生在英语课堂上灵动起来，让英语在学生心中生动起来。 “容错”——我错故我在!

“容错”，宽容、包容、容纳差错！ 一、教师“容错”

站在教师的角度上直面学生的错误，觉得难以理解。但站在学生的角度看英语，他们正处于积累和内化知识的过程中，在此过程中的困惑和不解都会造成种种错误。且每个孩子的发展情况不尽相同，接受能力也存在差异，因此，“容错”正是因材施教思想的最好体现，承认了差异就承认了错误的必要性，孩子们学习过程中出现的错误应该是他们“英语知识树”上发出的一个个嫩芽，要细心地发现它们，悉心地呵护它们，更要耐心地等待它们转变成美丽的鲜花！ 二、学生“容错”

学生的“容错”在学习过程中也尤为关键。我们的身边，不是所有的孩子都能够参与课堂活动，笔者曾经做过一个关于课堂参与度的调查，调查的其中一个主题项目就是： 影响你主动参与课堂活动的主要因素是什么？

A.活动的趣味性 B.活动的难易程度 C.对自己参与活动的信心

调查对象是随机抽样的小学六年级100位学生，调查方式采用无记名填表的形式，对此项的回答，32%的学生选择A，41%的学生选择B，27%的学生选择C。从调查结果表明，有为

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