浅谈阅读教学中的感悟

浅谈阅读教学中的感悟

作者：杨占宾 来源：大中原小学 点击：1261次 评论：0条

小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会

阅读，学会学习，不待教师教，自己能阅读。教师一边教，一边要逐渐为“不需要教”打下坚实基础，为此，如何让学生感悟阅读知识？在阅读教学中，我引导学生感悟要注重四个结合。

一、自主感悟与指导感悟相结合

阅读教学中的感悟是一种阅读心理活动，是一种语言实践活动。它是学生自己的事情，任何人也无法代替。在教学过程中，教师必须明确学生是感悟的主体，保证学生有充足的时间自主感悟，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，感知语言文字所负载的内容，体会语言文字所渗透的情感，领悟语言文字的表达方法和技巧。只有充分地自主感悟，学生才能心领神会，真正学有所得，获得一些感性认识和理性认识。

当然，我们也应该看到，小学生的自学能力和认识水平毕竟是有限的，他们的自主感悟往往带有表面性和片面性，有时还会出现一些偏差和错误，他们的自主感悟离不开教师的指导。因此，必须将学生的自主感悟与教师的指导感悟有机地结合起来。在学生自主感悟之前，教师一般应提示感悟的方法，提出感悟的目标和要求；在学生自主感悟的过程中，教师一般不要面向全班学生发话，但要对学习有困难的学生进行个别辅导；在学生自主感悟之后，教师应根据学生自主感悟的情况，组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流，进行启发、点拨和引导。

二、整体感悟与重点感悟相结合

古希腊哲学家亚里士多德有一句名言：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体，感悟时要坚决摒弃那种把课文肢解得七零八碎的做法。教师应引导学生首先从整体出发，感悟课文写的是什么、是怎样写的。只有进行整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象，

使初步认识沿着正确的方向深入下去，否则单凭一些局部的或支离破碎的印象是很难获得正确认识的。

在整体感悟的基础上，教师要引导学生进行重点感悟，把感悟活动引向深入。教师要引导学生抓住课文中的重点词、句、段，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，使学生会意、入情、悟法、明理。在重点感悟的过程中，也要有整体意识，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇。对有些词语的感悟还要突破句子的范围，对有些句子的感悟还要突破段落的范围，通过联系上下文、联系全篇课文来感悟。

三、读中感悟与思中感悟相结合

我国古代语文教育十分强调感悟，古人在长期的阅读实践中积累了许多感悟的经验，其核心是重读、重思。古人说：“书读百遍，其义自见。”

在阅读教学中，第一，要以读为本，不仅注重读的数量也要注重读的质量，不仅注重读的方式也要注重读的方法。感知课文的主要内容，领悟语言文字的表达方法和技巧，可以默读、轻声读；品味、揣摩语言文字，体会课文表达的思想感情，一般应朗读、诵读。感知课文的主要内容，一般以略读为主；品味、揣摩语言文字，一般以精读为主，仔细地读，反复地读。第二，阅读教学要培养学生边读边想的良好习惯，克服囫囵吞枣的不良习惯，指导学生一些基本的阅读思维方法，引导学生带着问题去读，在读中发现问题，鼓励学生质疑，大胆发表自己的见解，让学生在感悟过程中思维永远处于活跃状态，产生一些有个性、有价值的感悟成果。

四、感悟与积累、运用相结合

阅读教学中的感悟与积累、运用的关系十分密切：当学生真正感悟了语言文字的内涵及其表达方法，积累和运用语言时就会显得较容易；当学生积累了较丰富的语言，具备了较强的语言运用能力，感悟语言文字的效率就会提高。在阅读教学中，不能单单只重视感悟，还要重视积累、运用，应做到感悟与积累、运用相结合。只有这样，才能将课文中的语言内化为学生自己的内部语言。

阅读教学中的语言积累一般要建立在感悟的基础上。阅读教学中的语言积累，虽然也包括一些必要的语言知识的积累，但主要是大量活生生的语言材料的积累，比如鲜活的词语、生动的句子、精彩的片段、文质兼美的篇章。语言的积累有时也可以在语言文字训练中完成，但更多的时候要靠多读、多背诵。

阅读教学中的语言运用必须建立在感悟的基础上，一般可以采用这样两种练习形式：一是语言重组型表达练习。即学生把从课文中学到的语言材料，按照一定的要求加以重新组合。这主要是一种变换词语或句子表达顺序的练习。二是语言扩展型表达练习。即学生运用从课文中学到的部分语言材料，同时加上自己的语言，来进行表达。比如用课文中的某一个词语造句，用课文中的某几个词语说一段话，写一段话时用上课文中的某一个或几个句子，就属于这种类型的表达练习。上面这两种形式的语言运用练习，既能加深学生对课文中语言材料的感悟和理解，又能促进学生的语言积累，同时还为学生今后独立运用这些语言材料作了铺垫。

要摆正学生的“主体”地位和教师的“主导”位置，让学生在学习上得到更多的主动权，自觉地去学会理解，学会质疑，学会朗读。综合上述，在阅读教学中，培养学生感悟注重四个结合，学生一定个个会读、会说、会写，对祖国的语言文字能够运用自如。

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