教育学、心理学50个案例分析 -(6)

参考答案

选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

案例42

在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。 问题：你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 参考答案

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

案例43

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，问题：请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 参考答案

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

案例44

下午放学的铃声早在 40分钟前就响过了，不知疲倦的李老师依旧在教室里慷慨激昂地讲课，似乎想把所有的知识都传授给学生。如果我们敬爱的李老师扫视一下班里的同学，她的激情就会消失得无影无踪：有的同学在焦急地看着窗外，也许早就约好了哪个小伙伴一起玩吧；有的同学看似在听讲，可你若仔细看，就会发现目光呆滞，神情迷茫，根本不是在听课；有些同学在玩一些小玩意，转铅笔之类的，一副无所谓的样子；还有的同学表情痛苦，哦，原来是饿了啊，肚子还

咕咕叫呢！

问题：请结合教育学和心理学知识对此想象加以分析。 参考答案

（1）这则案例讲的是教师的拖堂行为。

（2）拖堂是指在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生 课余休息时间的现象。

（3） 根据心理学中的注意的稳定性知识可知，学生的注意力不可能长时间维 持在一个注意对象上。一般而言，学生的注意不能以同样的强度维持20分钟以上。已经上了一下午课的学生还要在放学后继续听李老师不厌其烦地讲解 40分钟，其听课质量可想而知。况且，上了一下午的课，学生已经很劳累了，其身心状态已不适合继续学习。长此以往，将挫伤学生学习的积极性，降低其求知欲，造成学生的学习倦怠，更有甚者将影响师生关系。

（4） 为了避免拖堂行为的出现，教师必须向课堂要效率。备好课是教师上好 课、顺利完成课堂教学任务的前提。教师应在上课前做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，以便高效率地完成教学任务。

案例45

“上面给的课就够多的了，还开发自己的课程，那不是浪费吗？”

“哪有时间呀，再说这对学校有什么好处，学校今年的成绩压力本来就很大” “上边给钱么？搞开发没钱怎么行，我们手里一点资源都没有呀！ ” “要真是没办法，我们找找别的案例凑一个吧！” “这还不好办，我一天就能开发出来” ??

问题：上述是某小学召开课程开发大会后，教师们在散会的路上说的一些话。结合你对校本课程开发的认识，谈谈你对教师们观点的看法。 参考答案

根据这几位教师的话，可以看出他们对校本课程开发的概念、作用、途径等的认识不到位。首先，校本课程开发的基本理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足；其次，开发校本课程不是浪费，校本课程的开发有利于学生主体性的发挥；最后，校本课程开发不一定需要大量的经费和时间，如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组，都可以开发出丰富多彩的校

本课程。

案例46

“你用你心爱的小手工作品表达了对教学和老师的热爱。谢谢你！你的语言清晰、简洁；你的剪纸贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强，计算的正确率也很高；你能认真和勇敢的克服暂时的困难，重新找回自信。祝贺你，亲爱的小女孩，这比得到 100分更值得骄傲！”

问题：这是一位教师给学生的评语，你认为这体现了一种什么样的评价观念？ 参考答案

教学评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多远主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。 教师给学生的评语体现了育人为本的评价观念，发挥了评价的激励功能，具体体现在：

（1）保护学生的自尊心，激发其自信心

（2）重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望

（3）关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。

案例47

小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都是向老师借，老师找他谈话后总答应改过，但并无实际行动。 问题：假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问 题？ 参考答案

（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认知，又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养； （2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养；

（3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题；

（4）学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚 持长期抓，反复抓。

案例48

王老师的班上的以为学生在课堂上总是积极回答问题，反应很快，但是正确率不高；与班上的每位同学都能处得来，但是都没有深交，没有固定的好朋友；积极参加多种课外活动，兴趣广泛，但是没有擅长的活动；生气的时候会很大声喊出来，情绪很激动，如果别人安慰劝慰她，马上破涕为笑；经常丢三落四。 问题：（1）根据气质类型学说分析这位学生的气质类型，并写出该气质类型人的特点。（2）对于这类型的学生，教师应该怎么做？ 参考答案

（1）多血质。这类型的人的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼 好动、动作敏捷、情绪不稳定。

（2）针对多血质类型的学生，教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒， 对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难、培养扎实统一的精神，防 止见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋 的优点。

案例49

某老师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用，他们还是不会我有什么办法？” 问题：如何理解教师主导作用？这位教师全面发挥主导作用了嘛？ 参考答案

教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会叫学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

案例50

珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。 问题：请用教育学和心理学相关知识对上例作出分析。

参考答案

（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。

（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库教育学、心理学50个案例分析 -(6)在线全文阅读。