小学数学五环节教学模式1

小学数学练习课“五环节”教学模式

榆中县一悟小学 丁爱清

一、模式的提出：

练习课是小学数学教学的一个重要组成部分，它是掌握数学知识，形成数学技能技巧的重要教学活动，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。目前我们县上小学数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，练习课变成了习题课、作业课，使练习走过场；基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考，练习形式也是单一呆板。上述现象的产生，咎其原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。这样的练习课使学生缺少个性化的思考，只会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的发展，不利于数学教学质量的提高。基于对小学数学练习课练重要性的认识和反思，在学习借鉴的基础上，结合我县实际，我尝试了小学数学练习课“五环节”教学模式。旨在通过广大数学教师的实践、探索和研究，改变传统的教学观，确立效率意识，从实际出发，从“有效”入手，实现真正意义上的“减负增效”。

二、模式目标

1、教无定法，教要得法。通过一定课堂教学结构和程序，规范教学行为，启迪教师更新教学理念，创新教学方法。探索不

同教学内容应采取的教学形式，从而使练习课能真正有效地促进学生的发展。

2、提高练习课效率。保证在一节练习课中，教师的引导作用要充分发挥，学生的主体作用得到充分彰显，使学生掌握好相关数学基础，形成数学技能。

3、使练习课成为全体学生发展得平台，确保大多数学生学会必需的数学知识；特长学生的数学知识和技能得到较高地发展和提高。

三、理论依据 1、有效教学理论

有效教学理论认为，教学就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学理论体现在三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻

辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以机械地学习是一种低效的学习。

四、教学原则 1．目的性原则

练习课教学要有明确的目的性。在练习中巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地体现出来，要做到有的放矢，要旨鲜明。要注意克服随意性和盲目性。

2．层次性原则

练习安排要循序渐进、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上盘旋。有层次和合理的梯度，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能兴致盎然地学习知识，让知识向技能、智能转化。

3．多样性原则

小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能

力。因此，练习课教学形式要多样性。

4．启发性原则

通过练习，要使学生学会一种方法、掌握一种思路、发现一种规律，不断地受到启发，达到以例及类、闻一知十之目的。

5．趣趣味性原则

兴趣属非智力因素的范畴，是动力系统。它对学生的学习可以起到定向、内驱、维持和强化的作用，练习效率往往是和趣味性联系在一起的。在练习中，要注意提高学生的趣味性。在练习中要有新的形式、新的题材、新的要求、新的思路、新的方法，使学生形成新的体验。

五．模式对象和方法

这一模式适合于所有的小学数学课，我是以自己所教班级为研究对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成：准备---导练---概括---检测---反馈五个环节。小学数学练习课的课堂结构示意图

环节步骤 方法与目的 时间(分钟) 重点说明 一 准备 知识激活，思维激发，情感激励知 5 调动学生练习热情，将课堂气氛调节好 以学生”练”为主，教师”评”为辅 总结和概括出练习的基本经验和教训 确保大部分学生按质按量完成练习任务 发现出错当堂订正，防止错误痕迹加深 二 导练 设计练习，组织练习，评讲练习 三 概括 小组讨论，教师指点，总结规律 四 检测 达标检测，适时适量，因人而异 五 反馈 及时批改，分析核对，强化技能 12 3 12 8 六．实施要领

教学中为了恰如其分地按照练习课“五环节”教学模式，我是这样设计每节课的练习。首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育的前提。我要求自己参与课堂练习设计一定要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。练习的目的在于掌握知识，发展技能。我的基本做法是：根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前精心设计五个环节的练习与指导措施，课内激励与指导学生练习和思考相结合。

七、操作程序

小学数学练习课“五环节”教学操作程序为：准备---导练---概括---检测---反馈。

（一）、准备（5分钟左右）

练习课主要是训练学生良好的数学技能，同时伴随着巩固知识、发展智能和培育情感。因此，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好

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